Perspectivas teóricas no processo de formação de professores: da racionalidade técnica às contribuições do interacionismo sociodiscursivo
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2006v6n1p63Palavras-chave:
Formação de professores, Interacionismo sociodiscursivoResumo
O objetivo deste trabalho é apresentar uma breve descrição de algumas perspectivasteóricas adotadas em processos de formação de professores e refletir sobre a relação existenteentre estes processos de formação e o constructo teórico-metodológico do InteracionismoSociodiscursivo (ISD), como discutido pelo grupo de Genebra (BRONCKART, 1993, 1997; DOLZe SCHNEUWLY, 1998), bem como, no Brasil, por (MAGALHÃES, 2004; MACHADO, 2002;LIBERALI, 2004), cujas pesquisas têm sido de grande importância para reflexões acerca dequestões relacionadas à educação, à formação de professores, entre outras. Para verificarmostais implicações recorremos aos autores supracitados e realizamos diversas leituras na disciplinaAnálise do Discurso na Formação de Professores, ofertada pelo Programa de Pós-graduaçãoem Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Londrina e ministrada pela Profª. Drª.Vera Lúcia Lopes Cristóvão. Os estudos apresentados são essencialmente teóricos e compõemparte da fundamentação de uma proposta de trabalho com formação de professores das sériesiniciais do Ensino Fundamental de uma cidade do norte do estado do Paraná. Acreditamos,portanto, que eles apresentam uma possibilidade de reflexão sobre a formação de professores apartir de um constructo teórico-metodológico – o ISD – compartilhado e ampliado por um grandenúmero de pesquisadores da área dos Estudos da Linguagem.Métricas
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Publicado
01-01-2006
Como Citar
NÉRI, Álisson. Perspectivas teóricas no processo de formação de professores: da racionalidade técnica às contribuições do interacionismo sociodiscursivo. Entretextos, Londrina, v. 6, n. 1, p. 63–72, 2006. DOI: 10.5433/1519-5392.2006v6n1p63. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/14089. Acesso em: 27 abr. 2024.
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