O projeto neoliberal nas instituições de ensino representados pela disciplina de Projeto de Vida

João Pedro Ruggieri; Lauro Take Tomo Veloso

doi:10.5433/1984-7939.2024v9n2p554

Authors

João Pedro Ruggieri Universidade do Vale do Paraíba https://orcid.org/0000-0002-0811-2125
Lauro Take Tomo Veloso Universidade Vale do Paraíba

DOI:

https://doi.org/10.5433/1984-7939.2024v9n2p554

Keywords:

Psychology, Education, Neoliberalism

Abstract

Bearing in mind the changes carried out in Brazilian educational institutions after the recent reforms in teaching guidelines, one must seek to understand the project that underlies these changes. Therefore, this work aims to develop a critical analysis of the ideological premises that make the school and the students' lives a work project, whose imperative is "happiness", instead of the citizen praxis that presupposes socio-political conflicts. Therefore, a review of the existing literature was carried out regarding the theoretical and practical factors that characterize the Life Project as a discipline to be offered in the Brazilian High School curriculum. Such literature was found in portals specialized in sharing articles, journals and materials on the proposed theme, such as Pepsic and Google Scholar. Neoliberalism must be seen not only as an economic model, but as a way of constructing subjectivity. In this way, it is understood that, through the practice of self-affirmation and competitiveness proposed by the Life Project discipline, the same is enforced within the Brazilian educational model.

Author Biographies

João Pedro Ruggieri, Universidade do Vale do Paraíba

Graduated in Psychology from the University of Vale do Paraíba - UNIVAP - 2022. Postgraduate studies in Psychopedagogy and Neurosciences.

Lauro Take Tomo Veloso, Universidade Vale do Paraíba

PhD in Education from the Institute of Psychology of the University of São Paulo - IPUSP (2018). Master's in Applied Linguistics from the University of Taubaté - UNITAU (2012). Psychologist from the University of Mogi das Cruzes - UMC (1996). Teacher on psychology courses at Faculdade Anhanguera de São José dos Campos and Universidade do Vale do Paraíba (UNIVAP).

References

ARENDT, Hannah. A condição humana. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2019.

BRASIL. Base Nascional Comum Curricular. Projeto de vida: ser ou existir?. Brasília, DF: MEC, 2024. Disponivel em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/200-projeto-de-vida-ser-ou-existir. Acesso em: 5 fev. 2024.

BRASIL. Lei nº 13.415 de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação […]. Brasília, DF: Presidência da República, 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em: 5 fev. 2024.

BRASIL. Lei nº 4.024 de 20 de dezembro de 1961. Fixas as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1961. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l4024.htm. Acesso em: 5 fev. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Manual operacional de educação integral. Brasília, DF: MEC, 2013. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/manual-operacional-da-educacao-integral. Acesso em: 5 fev. 2024.

BRZEZINSKI, Iria. Tramitação e desdobramentos da LDB/1996: embates entre projetos antagônicos de sociedade e de educação. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 8, n. 2, p. 185-206, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tes/a/TNWFnmD9yYcPCsbfLX4sXrz/?lang=pt. Acesso em: 5 fev. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S1981-77462010000200002

CAMBI, Franco. História da pedagogia. São Paulo: Editora Unesp, 1999.

CERQUEIRA, Aliana Georgia Carvalho; CERQUEIR, Aline Carvalho; SOUZA, Thiago Cavalcante; MENDES, Patrícia Adorno. A trajetória da LDB: um olhar crítico frente à realidade brasileira. In: CICLO DE ESTUDOS HISTÓRICOS, 20., 2009, Santa Catarina. Anais […]. Santa Catarina: UESC, 2009. p. 1-6.

DARDOT, Pierre; LAVAL, Christian. A nova razão do mundo. São Paulo: Boitempo. 2016.

EHRENBERG, Alain. O culto da performance: da aventura empreendedora à depressão nervosa. Aparecida: Ideias e Letras, 2010.

FRANCO, Fábio; CASTRO, Julio Cesar Leme; MANZI, Ronaldo; SAFATLE, Vladimir; AFSHAR, Yasmin. O sujeito e a ordem do mercado: gênese teórica do neoliberalismo. In: SAFATLE, Vladimir.; SILVA JUNIOR, Nelson; DUNKER, Christian Ingo Lenz. (org.). Neoliberalismo como gestão do sofrimento psíquico. São Paulo: Autêntica. 2021.

FREIRE, Paulo. A Pedagogia da autonomia: saberes necessários para a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2000.

GONÇALVES, Suzane da Rocha Vieira. Interesses mercadológicos e o “novo” ensino médio. Revista Retratos da Escola, Brasília, DF, v. 11, n. 20, p. 131-145, jan./jun. 2017. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/753. Acesso em: 3 fev. 2024. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v11i20.753

HARVEY, David. O neoliberalismo: histórias e implicações. 4. ed. Tradução de Adail Sobral e Maria Stela Gonçalves. São Paulo: Edições Loyola, 2013.

LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa. São Paulo: Boitempo, 2019.

MACHADO, Fabiana Lacerda Baptista Abreu. Sobre a atuação do psicólogo escolar. 2010. 57 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Psicologia) – Centro Universitário de Brasília, Brasília, DF, 2010.

RAMOS, Flávia Regina Oliveira; HEINSFELD, Bruna Damiana. Reforma do ensino médio de 2017 (Lei nº 13.415/2017): um Estímulo à visão utilitarista do conhecimento. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. 8., 2017, Curitiba. Anais […]. Curitiba: PUC-PR, 2017. p. 18284-18300. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Bruna-Heinsfeld/publication/320265714_Reforma_do_Ensino_Medio_de_2017_Lei_n_134152017_um_estimulo_a_visao_utilitarista_do_conhecimento/links/59d8c748aca272e60966c203/Reforma-do-Ensino-Medio-de-2017-Lei-n-13415-2017-um-estimulo-a-visao-utilitarista-do-conhecimento.pdf. Acesso em: 5 fev. 2024.

ROCHA, Thiago Alencar. O culto da performance: o novo modelo de trabalho do século XXI. Revista Sem Aspas, Araraquara, v. 7, n. 1, p. 156–167, 2018. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/semaspas/article/view/11330. Acesso em: 5 fev. 2024. DOI: https://doi.org/10.29373/semaspas.unesp.v7.n1.jan/jun.2018.11330

SÃO PAULO (Estado). Diretrizes curriculares projeto de vida. São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2020.

SÃO PAULO (Estado). Material de apoio ao ensino integral do estado de São Paulo: projeto de vida. São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2014.

SILVA, Marco Antonio Morgado; DANZA, Hanna Cebel. Purpose and identity: links and implications for education. Scielo Preprints, São Paulo, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2834. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-469835845t

SILVA, Taís Andrade. Dos ideais da redemocratização a defesa da iniciativa privada: o anteprojeto de Clemente Mariani, de 1948 e o substitutivo de Lacerda, de 1958. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA. 26., 2011, São Paulo. Anais […]. São Paulo: ANPUH, 2011. p. 4-10. Disponível em: http://www.snh2011.anpuh.org/resources/anais/14/1308153093_ARQUIVO_textofinalANPUH2011.pdf. Acesso em: 9 mai. 2022.

TAFFAREL, Celi Nelza Zulke. Teoria pedagógica marxista, educação escolar e luta de classes. In: SANTOS, Cláudio Félix. (org.). Crítica ao esvaziamento da educação escolar. Salvador: Eduneb, 2013. p. 17-35.

ZANATTA, Shalimar Calegari; BRANCO, Emerson Pereira; BRANCO, Alessandra Batista de Godoi; NEVES, Marcos Cesar Danhoni. Uma análise sobre a reforma do Ensino Médio e a implantação da base nacional comum curricular no contexto das políticas neoliberais. e-Curriculum, São Paulo, v. 17, n. 4, p. 1711-1738, out. 2019. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-38762019000401711&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 4 fev. 2024. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i4p1711-1738