Formação inicial de professores no ensino superior: estratégias didático-pedagógicas interdisciplinares
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2020v5n2p336Palavras-chave:
Interdisciplinaridade, Estratégias didáticas, Formação inicial de professoresResumo
O objetivo deste artigo é apresentar um estudo sobre as estratégias didático-pedagógicas utilizadas na formação inicial de professores e identificar se essas estratégias apresentam uma perspectiva interdisciplinar. A pesquisa foi realizada em um curso de Pedagogia de um Instituto Superior de Ensino. Pelas características da pesquisa, optou-se por uma metodologia qualitativa, um estudo de caso etnográfico. Foram observadas as aulas de três componentes curriculares específicos e aplicados 38 questionários para os estudantes do último semestre do curso. Os dados obtidos indicam as estratégias que os estudantes preferem; a relação existente entre estratégia e aprendizagem; que os professores não utilizam, intencionalmente, estratégias didático-pedagógicas interdisciplinares, mas há evidências de que os futuros professores, espontaneamente, estabelecem relações não sistematizadas com os conhecimentos já desenvolvidos pela disciplina. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Estratégias didáticas. Formação de professores.Downloads
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Referências
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Publicado
28-12-2020
Como Citar
FERREIRA, Maria Estela Lacerda; VIEIRA BARROS, Daniela Melaré. Formação inicial de professores no ensino superior: estratégias didático-pedagógicas interdisciplinares. Educação em Análise, Londrina, v. 5, n. 2, p. 336–352, 2020. DOI: 10.5433/1984-7939.2020v5n2p336. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/42586. Acesso em: 24 nov. 2024.
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Artigos
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