El uso de la secuencia didáctica en la formación inicial de profesores de Geografía frente a la educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.5433/got.2023.v9.47326Palabras clave:
Professor de Geografía, Formación Inicial, Educación inclusiva, Nivel de pregrado, Secuencia DidácticaResumen
Los desafíos que se enfrentan al incluir estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en la educación básica de Geografía han sido foco de discusión no solo dentro de las instituciones educativas, sino en diferentes segmentos de la sociedad. El propósito de este artículo fue reflexionar sobre el proceso de inclusión de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en las escuelas de educación básica. El objetivo fue evaluar la contribución del uso de una Secuencia Didáctica como instrumento de evaluación para la preparación y formación inicial de estudiantes de licenciatura en geografía enfocados a la Educación Inclusiva. Con base en la interpretación y análisis de los resultados, se observó que, cuando las actividades se desarrollaban en grupo y el profesor era parte del proceso siendo responsable de una mediación pedagógica en todas las etapas del desarrollo de los instrumentos analíticos, se obtenían mejores resultados. obtenido.
Citas
ARANHA, M. S. F. Projeto Escola Viva: o acesso e permanência de todos os alunos na escola: necessidades educacionais especiais dos alunos. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 5 v., 2005.
BARDIN, L. L’analyse de contenu. 8ª édition corrigée. Paris: Presses Universitaires de France, 1977. 291 p.
BRASIL. MEC/SEESP. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF, 2008.
CALLAI, H. C. A Geografia e a escola: muda a geografia? Muda o ensino? In: Revista Terra Livre, n. 16. (p. 133-152). São Paulo, 2001.
CASTELLAR, S. M. V. Educação geográfica: a psicogenética e o conhecimento escolar. Cadernos CEDES. vol.25, pp. 209-225. n.66, 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622005000200005
CHEVALLARD, Y; JOSHUA, M. A. Um Exemplo de Análise da Transposição Didática: a noção de distância. v. 3. 1. Grenobel: Le Pensée Sauvage, 1982.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B.; NOVERRAZ, M. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – seqüências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: ROJO, R.; IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Censo Demográfico 2010: Resultados do Universo. Disponível em <http://www.ibge.com.br/>. Acesso em: 21 jul. 2013.
LUCKESI, C. C. O papel da didática na formação do educador .In: CANDAU, V. M. (org.). A didática em questão. 30. ed. – Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2010.
OLIVEIRA, M. M. de. Sequência Didática Interativa no processo de formação de professores. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
REGINALDO, M. Conscientizar ou sensibilizar. 2011. Disponível em: http://mreginaldo.blogspot.com.br/2011/05/conscientizar-ou-sensibilizar.html Acesso em: 7 maio 2014.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
VLACH, V. Papel do ensino de geografia na compreensão de problemas do mundo atual. Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales. Barcelona: Universidad de Barcelona, 1 de agosto de 2007, vol. XI, núm. 245 (63).
ZABALA, A. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Ricardo Lopes Fonseca
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre)
- Os autores cedem à Geographia Opprrtuno Tempore, direitos exclusivos de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Atribuição-NãoComercial-
CompartilhaIgual 4.0 Internacional. Esta licença permite que terceiros façam download e compartilhem os trabalhos em qualquer meio ou formato, desde que atribuam o devido crédito de autoria, mas sem que possam alterá-los de nenhuma forma ou utilizá-los para fins comerciais. Se você remixar, transformar ou desenvolver o material, não poderá distribuir o material modificado
