Reflections on geographic teaching in a fronteira school, the case of Tabatinga-Amazonas
DOI:
https://doi.org/10.5433/got.2024.v10.49775Keywords:
school Geography, border, borders relationsAbstract
The text “Reflections on geographic teaching in border schools, the case of Tabatinga-Amazonas” seeks to identify, within the border specificities, what is the current mission of Geography taught in schools and how it reflects as a border. We know that educational policies influence the economic, social and political contexts of countries, this arousing the interests of dominant groups in selecting, organizing and guiding the population's cognitive and cultural content. Geography as a science and school subject has been consolidating itself and highlighting its importance in the life and history of countries. Schools have a strong influence on the ideological formation and way of life of citizens and this awakens us to question the extent to which school Geography is developed and applied on the border sides, the extent to which it influences cross-border relations, the extent to which it is imbued in dominant ideology of the State. To better understand the process, we sought out some theorists who discuss the topic, as well as observation of teaching practice, and as a result we highlighted the importance of teacher commitment in relation to teaching, as well as the encouragement and support of the school community and the State to that teaching in schools has meaning in the lives of each student.
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