Formação continuada no contexto bi/multilíngue
uma discussão a partir do "nada"
DOI:
https://doi.org/10.5433/2237-4876.2025v28n1p104-121Palavras-chave:
Educação bi/multilíngue, Autoetnografia, TranslinguagemResumo
Este artigo, recorte de uma tese de doutorado em andamento, tem como objetivo problematizar as contradições no discurso de uma formadora e discutir as pistas de resistência menores (Gallo, 2008) que emergem em sua fala. Busca-se, assim, evidenciar os limites e potencialidades da formação continuada de professores no contexto de um programa bilíngue. A fundamentação teórica apoia-se nos conceitos de translinguagem (Brum, 2022; Rocha; Megale, 2023), educação maior e menor (Gallo, 2008), além da tensão entre monoglossia e heteroglossia (García, 2009), para identificar indícios de resistência à visão monoglóssica de língua em um ambiente fortemente marcado pelo corporativismo, que trata a língua como produto e a proficiência como bem de consumo. As reflexões exploram as contradições no discurso da formadora e indicam que, embora esses conceitos se tensionem em uma zona de contato, a busca por outros agenciamentos rumo a uma educação que valha a pena ser vivida evidencia o impacto da micropolítica dos afetos e os movimentos de desestabilização do “eu”. A partir de uma perspectiva autoetnográfica (Adams; Holman Jones; Ellis, 2022; Chang, 2016), o artigo espera contribuir para o debate sobre o potencial insurgente da educação bi/multilíngue.
Downloads
Referências
ADAMS, Tony; HOLMAN JONES, Stacey; ELLIS, Carolyn. Handbook of autoethnography. 2nd ed. Nova York: Routledge, 2022. 565p.
BAKHTIN, Mikhail. Problemas da poética de Dostoiévski. Tradução direta do russo, notas e prefácio de Paulo Bezerra. 4. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2008.
BHABBA, Homi. The third space. In: RUTHERFORD, Jonathan (ed.). Identity, community, culture and difference. London: Lawrence and Wishart, 1990. p. 207-221.
BIESTA, George. Boa educação na era da mensuração. Trad. Teresa Dias Carneiro. Cadernos de Pesquisa, Rio de Janeiro, v. 42, n. 147, p. 808-825, set./dez. 2012.
BRITISH COUNCIL BRASIL. Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas (CEFR). São Paulo: British Council Brasil, c2025. Disponível em: https://www.britishcouncil.org.br/quadro-comum-europeu-de-referencia-para-linguas-cefr. Acesso em: 8 mar. 2025.
BRUM, Eliane. Banzeiro òkòtó: uma viagem à Amazônia centro do mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2022.
CAVALCANTI, Marilda. Estudos sobre educação bilíngue e escolarização em contextos de minorias linguísticas no Brasil. DELTA, São Paulo, v. 15, p. 385-417, 1999. Número especial.
CHANG, Heewon. Autoethnography as method. Nova York: Routledge, 2016.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Felix. Mil platôs: do capitalismo à esquizofrenia. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995. v 1.
DORTA, Jessica. Palavreando em devir: uma travessia translíngue pela (re)construção de um aplicativo para aprendizagem de palavras em português-libras. 2024. 160 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2024. Disponível em: https://www.repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/1403752. Acesso em: 26 jul. 2025.
GALLO, Sílvio. Deleuze & a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
GARCÍA, Ophelia. Bilingual education in the 21st century: a global perspective. Oxford: Wiley-Blackwell, 2009.
HELLER, Monica. The commodification of language. Annual Review of Anthropology, Palo Alto, v. 39, p. 101-14, Oct. 2010.
JAFFE, Noemi. Orelha. In: FUKS, Julián. A resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2015.
KASTRUP, Virginia. O funcionamento da atenção no trabalho do cartógrafo. In: PASSOS, Eduardo; KASTRUP, Virginia; ESCÓSSIA, Liliana. (org.). Pistas do método da cartografia. Porto Alegre: Sulina, 2009. p. 32–51.
LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa: neoliberalismo em ataque ao ensino público. São Paulo: Boitempo, 2019.
LIBERALI, Fernanda; MEGALE, Antonieta; LAGE, Marisol Saucedo; MODESTO-SARRA, Luciana Kool; TISO, Marina. Por uma educação bi/multilíngueintercultural e decolonial. In: LIBERALI, Fernanda; MEGALE, Antonieta; VIEIRA, Daniela Aparecida (org.). Por uma educação bi/multilíngue insurgente. Campinas: Pontes Editores, 2022. p. 21-32.
MARQUES, Nagila. Da formação continuada de professores aos momentos de tensão em sala de aula: rizoma, emergência e letramentos. Campinas: Pontes Editores, 2016.
MEGALE, Antonieta Heyden. Educação bilíngue de línguas de prestígio no Brasil: uma análise dos documentos oficiais. The Specialist, São Paulo, v. 39, n. 2, p. 1-17, 2018.
MEGALE, Antonieta Heyden. Memórias e histórias de professores brasileiros em es colas bi/multilíngues de elite. 2017. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade de Campinas, Campinas, 2017.
MILLER, Ines Kayon de. Formação de professores de línguas: da eficiência à reflexão crítica e ética. In: LOPES, Luiz Paulo da Moita (org.). Linguística Aplicada na modernidade recente: homenagem para Antonieta Celani. São Paulo: Parábola, 2013. p. 99-121.
MORDENTE, Giuliana Volfzon; PORTUGAL, Fernando Teixeira. Neoliberalismo escolar: subjetivações submissas da educação brasileira. Olhar de Professor, Ponta grossa, v. 27, p. 1–25, 2024.
OLIVEIRA, Thiago Rannyeri Moreira; PARAÍSO, Marlucy Alves. Mapas, dança, desenhos: a cartografia como método de pesquisa em educação. Pro-Posições, Campinas, v. 23, n. 3, p. 159–178, 2016.
ROCHA, Claudia Hilsdorf. Educação linguística na liquidez da sociedade do cansaço: o potencial decolonial da perspectiva translíngue, DELTA, São Paulo, v. 35, n. 4, p. 1-39, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1678460x2019350403. Acesso em: 24 ago. 2025.
ROCHA, Cláudia Hilsdorf. Escute com o seu corpo: o potencial subversivo do afeto em tempos sombrios. Revista X, Curitiba, v. 15, n. 4, p. 115-125, set. 2020.
ROCHA, Claudia Hilsdorf; MEGALE, Antonieta Heyden. Translinguagem e seus atravessamentos: da história, dos entendimentos e das possibilidades para decolonizar a educação linguística contemporânea. DELTA, São Paulo, v. 39, n. 2, p. 1-32, 2023.
SANTOS, Tawana Oliveira O.; SILVA, Juliana Fontes; SOUZA, William Santos. Processo de implantação do quadro de gestão à vista: um estudo de caso. In: SIMPÓSIO DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO DE SERGIPE, 9., 2017, São Cristóvão. Anais eletrônicos [...]. São Cristóvão: DEPRO/UFS, 2017. p. 508-512. Disponível em: http://simprod.ufs.br/pagina/21037. Acesso em: 24 ago. 2025.
SILVA, Kleber Aparecido; FRATINE, Renan Varela. Educação linguística crítica, translinguagem, afeto e tecnologias: experiências e memórias decoloniais e humanizados de e com Claudia Hilsdorf Rocha. In: KAWACHI, Guilherme Jotto; VASCONCELOS, Jessica; VICENTIN, Karina (org.). Espiral de afetos: construindo caminhos e sentidos na educação linguística - uma homenagem a Claudia Hilsdorf Rocha. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2024. p. 103-155.
SOMERVILLE, Margaret. Postmodern emergence. International Journal of Qualitative Studies in Education, Basingstoke, v. 20, n. 2, p. 225-243, Mar. 2007.
SOMERVILLE, Margaret. Waiting in the chaotic place of unknowing: articulating postmodern emergence. International Journal of Qualitative Studies in Education, Basingstoke, v. 21, n. 3, p. 209-220, Apr. 2008.
TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas conseqüências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 13, p. 5-24, jan./abr. 2000.
ZEICHNER, Ken. Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação, Santa Maria, v. 35, n. 3, p. 479-504, set./dez. 2010.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Luana Francine Mayer, Claudia Rocha
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Signum: Estudos da linguagem, publica seus artigos licenciados sob a Licença Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional. Esta licença permite que terceiros façam download e compartilhem os trabalhos em qualquer meio ou formato, desde que atribuam o devido crédito de autoria, mas sem que possam alterá-los de nenhuma forma ou utilizá-los para fins comerciais. Se você remixar, transformar ou desenvolver o material, não poderá distribuir o material modificado.
