Continuing Education in the Bi/Multilingual Context
a discussion starting from “nothing”
DOI:
https://doi.org/10.5433/2237-4876.2025v28n1p104-121Keywords:
Bi/multilingual education, Autoethnography, TranslanguagingAbstract
This article, an excerpt from an ongoing doctoral dissertation, aims to problematize the contradictions in the discourse of a teacher educator and to discuss the traces of minor resistance (Gallo, 2008) that emerge in her speech. It seeks, therefore, to highlight the limits and potentialities of continuing teacher education within the context of a bilingual program. The theoretical framework draws on the concepts of translanguaging (Rocha & Megale, 2023; Brum, 2022), major and minor education (Gallo, 2008), as well as the tension between monoglossia and heteroglossia (García, 2009), in order to identify signs of resistance to the monoglossic view of language in an environment strongly marked by corporativism, where language is treated as a product and proficiency as a commodity. The reflections explore the contradictions in the educator’s discourse and indicate that, although these concepts are in tension within a contact zone, the search for other forms of agency toward an education worth living evidences the impact of the micropolitics of affect and the destabilization of the “self.” From an autoethnographic perspective (Adams, Holman Jones, & Ellis, 2022; Chang, 2016), the article seeks to contribute to the debate on the insurgent potential of bi/multilingual education.
Downloads
References
ADAMS, Tony; HOLMAN JONES, Stacey; ELLIS, Carolyn. Handbook of autoethnography. 2nd ed. Nova York: Routledge, 2022. 565p.
BAKHTIN, Mikhail. Problemas da poética de Dostoiévski. Tradução direta do russo, notas e prefácio de Paulo Bezerra. 4. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2008.
BHABBA, Homi. The third space. In: RUTHERFORD, Jonathan (ed.). Identity, community, culture and difference. London: Lawrence and Wishart, 1990. p. 207-221.
BIESTA, George. Boa educação na era da mensuração. Trad. Teresa Dias Carneiro. Cadernos de Pesquisa, Rio de Janeiro, v. 42, n. 147, p. 808-825, set./dez. 2012.
BRITISH COUNCIL BRASIL. Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas (CEFR). São Paulo: British Council Brasil, c2025. Disponível em: https://www.britishcouncil.org.br/quadro-comum-europeu-de-referencia-para-linguas-cefr. Acesso em: 8 mar. 2025.
BRUM, Eliane. Banzeiro òkòtó: uma viagem à Amazônia centro do mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2022.
CAVALCANTI, Marilda. Estudos sobre educação bilíngue e escolarização em contextos de minorias linguísticas no Brasil. DELTA, São Paulo, v. 15, p. 385-417, 1999. Número especial.
CHANG, Heewon. Autoethnography as method. Nova York: Routledge, 2016.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Felix. Mil platôs: do capitalismo à esquizofrenia. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995. v 1.
DORTA, Jessica. Palavreando em devir: uma travessia translíngue pela (re)construção de um aplicativo para aprendizagem de palavras em português-libras. 2024. 160 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2024. Disponível em: https://www.repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/1403752. Acesso em: 26 jul. 2025.
GALLO, Sílvio. Deleuze & a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
GARCÍA, Ophelia. Bilingual education in the 21st century: a global perspective. Oxford: Wiley-Blackwell, 2009.
HELLER, Monica. The commodification of language. Annual Review of Anthropology, Palo Alto, v. 39, p. 101-14, Oct. 2010.
JAFFE, Noemi. Orelha. In: FUKS, Julián. A resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2015.
KASTRUP, Virginia. O funcionamento da atenção no trabalho do cartógrafo. In: PASSOS, Eduardo; KASTRUP, Virginia; ESCÓSSIA, Liliana. (org.). Pistas do método da cartografia. Porto Alegre: Sulina, 2009. p. 32–51.
LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa: neoliberalismo em ataque ao ensino público. São Paulo: Boitempo, 2019.
LIBERALI, Fernanda; MEGALE, Antonieta; LAGE, Marisol Saucedo; MODESTO-SARRA, Luciana Kool; TISO, Marina. Por uma educação bi/multilíngueintercultural e decolonial. In: LIBERALI, Fernanda; MEGALE, Antonieta; VIEIRA, Daniela Aparecida (org.). Por uma educação bi/multilíngue insurgente. Campinas: Pontes Editores, 2022. p. 21-32.
MARQUES, Nagila. Da formação continuada de professores aos momentos de tensão em sala de aula: rizoma, emergência e letramentos. Campinas: Pontes Editores, 2016.
MEGALE, Antonieta Heyden. Educação bilíngue de línguas de prestígio no Brasil: uma análise dos documentos oficiais. The Specialist, São Paulo, v. 39, n. 2, p. 1-17, 2018.
MEGALE, Antonieta Heyden. Memórias e histórias de professores brasileiros em es colas bi/multilíngues de elite. 2017. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade de Campinas, Campinas, 2017.
MILLER, Ines Kayon de. Formação de professores de línguas: da eficiência à reflexão crítica e ética. In: LOPES, Luiz Paulo da Moita (org.). Linguística Aplicada na modernidade recente: homenagem para Antonieta Celani. São Paulo: Parábola, 2013. p. 99-121.
MORDENTE, Giuliana Volfzon; PORTUGAL, Fernando Teixeira. Neoliberalismo escolar: subjetivações submissas da educação brasileira. Olhar de Professor, Ponta grossa, v. 27, p. 1–25, 2024.
OLIVEIRA, Thiago Rannyeri Moreira; PARAÍSO, Marlucy Alves. Mapas, dança, desenhos: a cartografia como método de pesquisa em educação. Pro-Posições, Campinas, v. 23, n. 3, p. 159–178, 2016.
ROCHA, Claudia Hilsdorf. Educação linguística na liquidez da sociedade do cansaço: o potencial decolonial da perspectiva translíngue, DELTA, São Paulo, v. 35, n. 4, p. 1-39, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1678460x2019350403. Acesso em: 24 ago. 2025.
ROCHA, Cláudia Hilsdorf. Escute com o seu corpo: o potencial subversivo do afeto em tempos sombrios. Revista X, Curitiba, v. 15, n. 4, p. 115-125, set. 2020.
ROCHA, Claudia Hilsdorf; MEGALE, Antonieta Heyden. Translinguagem e seus atravessamentos: da história, dos entendimentos e das possibilidades para decolonizar a educação linguística contemporânea. DELTA, São Paulo, v. 39, n. 2, p. 1-32, 2023.
SANTOS, Tawana Oliveira O.; SILVA, Juliana Fontes; SOUZA, William Santos. Processo de implantação do quadro de gestão à vista: um estudo de caso. In: SIMPÓSIO DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO DE SERGIPE, 9., 2017, São Cristóvão. Anais eletrônicos [...]. São Cristóvão: DEPRO/UFS, 2017. p. 508-512. Disponível em: http://simprod.ufs.br/pagina/21037. Acesso em: 24 ago. 2025.
SILVA, Kleber Aparecido; FRATINE, Renan Varela. Educação linguística crítica, translinguagem, afeto e tecnologias: experiências e memórias decoloniais e humanizados de e com Claudia Hilsdorf Rocha. In: KAWACHI, Guilherme Jotto; VASCONCELOS, Jessica; VICENTIN, Karina (org.). Espiral de afetos: construindo caminhos e sentidos na educação linguística - uma homenagem a Claudia Hilsdorf Rocha. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2024. p. 103-155.
SOMERVILLE, Margaret. Postmodern emergence. International Journal of Qualitative Studies in Education, Basingstoke, v. 20, n. 2, p. 225-243, Mar. 2007.
SOMERVILLE, Margaret. Waiting in the chaotic place of unknowing: articulating postmodern emergence. International Journal of Qualitative Studies in Education, Basingstoke, v. 21, n. 3, p. 209-220, Apr. 2008.
TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas conseqüências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 13, p. 5-24, jan./abr. 2000.
ZEICHNER, Ken. Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação, Santa Maria, v. 35, n. 3, p. 479-504, set./dez. 2010.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Luana Francine Mayer, Claudia Rocha
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This journal reserves the right to make, in the originals, normative, orthographic and grammatical modifications in order to maintain the standard language and the credibility of the publication. It will respect, however, the authors' style of writing. Modifications, corrections and suggestions of conceptual order will be forwarded to the authors, if necessary. In these cases, the papers, once appropriate, should be submitted to a new appreciation. The final examinations will not be forwarded to the authors. Works published become property of Signum, being its total or partial reprint subject to an explicit authorization of the journal. In all subsequent quotes the original source of publication should be mentioned, in case, in Photographic Discourse. Opinions emitted by the authors are their exclusive responsibility.
