Between resistance, adhesions and difficulties:
voices of history teachers about ENEM
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2022v28n1p226-251Keywords:
Enem, History teachers, IFTMAbstract
The article presents some of the results of an investigation developed at the Doctoral level, whose objective was to understand the effects of the National High School Exam (Enem) on the knowledge and practices of high school History teachers at the Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM), inspired by the Politics Cycle Approach,
developed by Ball and Bowe (1992). This is a study in the field of the qualitative approach of educational research. The data construction procedures were the questionnaire,
the narrative interview - based on the theoretical and methodological contribution of thematic oral history, according to Portelli (2010), Guimarães (1997) and Meihy and Holanda (2015). The data analysis had as theoretical-analytical framework the Content Analysis (CA) of Bardin (2011). The research collaborators were nine History teachers who teach high school classes on eight IFTM campuses. Displacements and ruptures in teachers’ conceptions about the Exam were identified at different times. The record of displacements was greater than that of ruptures. Regarding the effects of the Enem, there were adhesions, resistance and difficulties of teachers regarding the Enem as a large-scale assessment instrument and as a means of access to higher education, in which the resistance of collaborating teachers prevailed.
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