The use of historical documents in a classroom: the social impacts of the 1929 crisis by the lenses of photojornalism
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2019v25n1p333Keywords:
History Teaching, Photojournalism, WorkshopAbstract
This article presents the results achieved in a pibidiana activity carried out in the school-camp. It is a workshop, held in the 9th year of elementary school, with portraits of the "Great Depression" in the United States of the 1930s. The methodology used in the workshop was taken by Paulo Knauss (2001), who made considerations on the usage of sources in the classroom. The sources used in the workshop were images of the so-called photojournalism. When presenting the results achieved, we provide notes as potentialities of approach for the formation of students' historical awareness.Downloads
Download data is not yet available.
References
ARROYO, Miguel González. Formar educadoras e educadores de jovens e adultos. In: SOARES, Leôncio (org.). Formação de educadores de jovens e adultos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 17-32.
BARTHES, Roland. A câmara clara: nota sobre a fotografia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. BASTOS, Ana Rita. A fotografia como retrato da sociedade. Sociologia: Revista da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Porto, PT, v. 28, p. 127-143, 2014.
BECEYRO, Raúl. Ensayos sobre fotografia. Cidade do México: Arte y Libros, 1980.
CHEVALLARD, Yves. La transposición didáctica: del saber sábio al saber a ser ensinado. Buenos Aires: Aique, 1997.
CURTIS, James C. Dorothea Lange, migrant mother, and the culture of the great depression. Winterthur Portfolio, Chicago, v. 21, n. 1, p. 1-20, 1986.
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Editora Autores Associados, 1996.
DEWEY, John. The school and society. In: BOYDSTON, Jo Ann (ed.). Early essays and Leibniz's new essays, 1882-1888. Carbondale, IL: Southern Illinois University Press, 1976. (Collected works of John Dewey. The early works of John Dewey, v. 1, 1882 - 1898).
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
KNAUSS, Paulo. Sobre a norma e o óbvio: a sala de aula como lugar de pesquisa. In: NIKITIUK, Sonia M. Leite (org.). Repensando o ensino de história. São Paulo: Cortez, 2001. p. 26-46.
ORTEGA Y GASSET, José. Em torno a Galileu. Petrópolis: Vozes, 1989.
PEREIRA NETO, André de Faria. O uso de documentos escritos no ensino de História: premissas e bases para uma didática construtivista. História & Ensino, Londrina, v. 7, p. 143-165, out. 2001.
PESAVENTO, Sandra Jatahy. História cultural. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
PISTRAK, Moisey M. Fundamentos da escola do trabalho: uma pedagogia social. São Paulo: Expressão Popular, 2000. RÃœSEN, Jörn. El desarrollo de la competencia narrativa em el aprendizaje histórico: una hipótesis ontogenética relativa a la consciencia moral. Propuesta Educativa, Buenos Aires, AR, n. 7, p. 27-36, out. 1992.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora; GARCIA, Tânia Maria. A formação da consciência histórica de alunos e professores e o cotidiano em aulas de História. Cadernos CEDES, Campinas, SP, v. 25, n. 67, p. 297-308, set./dez. 2005.
TERRA, Antônia. História e dialogismo. In: BITTENCOURT, Circe. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004. p. 91-103. VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
BARTHES, Roland. A câmara clara: nota sobre a fotografia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. BASTOS, Ana Rita. A fotografia como retrato da sociedade. Sociologia: Revista da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, Porto, PT, v. 28, p. 127-143, 2014.
BECEYRO, Raúl. Ensayos sobre fotografia. Cidade do México: Arte y Libros, 1980.
CHEVALLARD, Yves. La transposición didáctica: del saber sábio al saber a ser ensinado. Buenos Aires: Aique, 1997.
CURTIS, James C. Dorothea Lange, migrant mother, and the culture of the great depression. Winterthur Portfolio, Chicago, v. 21, n. 1, p. 1-20, 1986.
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Editora Autores Associados, 1996.
DEWEY, John. The school and society. In: BOYDSTON, Jo Ann (ed.). Early essays and Leibniz's new essays, 1882-1888. Carbondale, IL: Southern Illinois University Press, 1976. (Collected works of John Dewey. The early works of John Dewey, v. 1, 1882 - 1898).
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
KNAUSS, Paulo. Sobre a norma e o óbvio: a sala de aula como lugar de pesquisa. In: NIKITIUK, Sonia M. Leite (org.). Repensando o ensino de história. São Paulo: Cortez, 2001. p. 26-46.
ORTEGA Y GASSET, José. Em torno a Galileu. Petrópolis: Vozes, 1989.
PEREIRA NETO, André de Faria. O uso de documentos escritos no ensino de História: premissas e bases para uma didática construtivista. História & Ensino, Londrina, v. 7, p. 143-165, out. 2001.
PESAVENTO, Sandra Jatahy. História cultural. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
PISTRAK, Moisey M. Fundamentos da escola do trabalho: uma pedagogia social. São Paulo: Expressão Popular, 2000. RÃœSEN, Jörn. El desarrollo de la competencia narrativa em el aprendizaje histórico: una hipótesis ontogenética relativa a la consciencia moral. Propuesta Educativa, Buenos Aires, AR, n. 7, p. 27-36, out. 1992.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora; GARCIA, Tânia Maria. A formação da consciência histórica de alunos e professores e o cotidiano em aulas de História. Cadernos CEDES, Campinas, SP, v. 25, n. 67, p. 297-308, set./dez. 2005.
TERRA, Antônia. História e dialogismo. In: BITTENCOURT, Circe. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2004. p. 91-103. VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
Downloads
Published
2019-07-29
How to Cite
Precioso, D. (2019). The use of historical documents in a classroom: the social impacts of the 1929 crisis by the lenses of photojornalism. História & Ensino, 25(1), 333–351. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2019v25n1p333
Issue
Section
Artigos
License
Copyright (c) 2019 História & Ensino
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
História & Ensino adota a licença CC-BY esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
