O contributo das sequências didáticas para o desenvolvimento da escrita acadêmica: uma experiência on-line
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp314-333Palabras clave:
Secuencias didácticas; Escritura académica; Educación en línea en la enseñanza superior.Resumen
Este artículo científico brinda datos parciales de una investigación de maestría que tuvo como objetivo principal investigar las potencialidades de las interfaces en línea como espacio de interactividad y colaboración y la forma en que esto puede contribuir a la apropiación/desarrollo de la escritura académica por parte de los estudiantes de un curso de graduación. La investigación, de carácter cualitativo y experimental, utilizó la plataforma Moodle junto con otras herramientas de la web 2.0 para la generación de datos. Para ello, nos apoyamos en los supuestos de la teoría del marco teórico del Interaccionismo Sócio Discursivo (ISD): (BRONCKART, 1999; 2006; 2008) y otros autores que corroboran para su elaboración. Basado en conceptos como cibercultura (LÉVY, 1999), el Diseño Didáctico propuesto (FILATRO, 2008) fue desarrollado para el Ambiente Virtual de Aprendizaje Moodle y abarcó cuatro semanas de contenidos involucrando una Secuencia Didáctica (DOLZ, NOVERRAZ y SCHNEUWLY, 2004) de actividades sobre el género textual Resumen Académico. En esta sección de la investigación, nos proponemos presentar los datos de los textos de producción inicial y final elaborados por los participantes. El análisis comparativo entre estas dos etapas mostró que hubo apropiación de las características pertinentes al género textual Resumen Académico y escritura académica.
Descargas
Citas
BRONCKART, J. P. Atividades de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Tradução de Anna Rachel Machado; Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, 1999.
BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. Campinas: Mercado das Letras, 2006.
BRONCKART, J. P. O agir nos discursos: das concepções teóricas às concepções dos trabalhadores. Tradução de Anna Rachel Machado e Maria de Lourdes Meirelles Matêncio. Campinas: Mercado das Letras, 2008. (Coleção Sobre Linguagem).
BEHAR, P. A. Modelos pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre: Artmed, 2009.
CRISTOVÃO, V. L. L.; BORK, A. V. B.; VIEIRA, I. R. Mapeamento de grupos de pesquisa em torno de letramento (em língua materna): desdobramentos do Projeto ILEES no Brasil. Letras & Letras, Uberlândia, v. 31, n. 3, p. 1-27, jul./dez. 2015. Disponível em: DOI: https://doi.org/10.14393/LL63-v31n3a2015-6
http://www.seer.ufu.br/index.php/letraseletras/article/download/30593/16707/
Acessado em: 23 nov. 2020.
CRISTOVÃO, V. L. L.; VIEIRA, I. R. Letramentos em língua portuguesa e inglesa na educação superior brasileira: marcos e perspectivas. Ilha do Desterro, Florianópolis, v. 69, n. 3, p. 209-221, set./dez. 2016. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ides/v69n3/2175-8026-ides-69-03-00209.pdf DOI: https://doi.org/10.5007/2175-8026.2016v69n3p209
Acessado em: 23 nov. 2020.
DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Trad. Glaís Sales Cordeiro. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras. 2004.
FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Educcation do Brasil, 2008.
GONÇALVES, V. A. As listas de controle/constatações como ferramentas para a reescrita de gêneros. In: GONÇALVES, V. A.; BAZARIM, M. Interação, gêneros e letramento: a reescrita em foco. 2. ed. Campinas: Pontes escritores, 2013. p. 21-36
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Trad.: Carlos Irineu da Costa. Coleção de TRANS. São Paulo: Editora 34, 1999.
MACHADO, A. R. Revisitando o conceito de resumos. In: PAIVA, D. A.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucema, 2003. p. 138-150.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E. G.; ABREU-TARDELLI, L. S. (org.). Resenha. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
MARINHO, M. O ensino da escrita acadêmica à distância na UFMG. RBLA, Belo Horizonte, v. 10, n. 2, p. 363-386, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbla/v10n2/05.pdf. Acesso em: 25 mar. 2021.
MELLO, D. E. Educação online: reflexões e aproximações em busca de fundamentos para uma didática. In: RIBEIRO, A. I.; BARROS D. M. V. (org.). Pedagogia e didatica com tecnologias digitais no ensino superior. Coimbra: Editora Universidade de Coimbra, 2019. DOI: https://doi.org/10.14195/978-989-26-1716-9_4
VYGOTSKY, L. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
ZIRONDI, M. I. Professor formador e professor em formação: uma teia colaborativa para aprendizagens e desenvolvimento. 2013. 366p. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2013.
ZIRONDI, M. I. Ambientes on-line como espaços de aprendizagem colaborativa: uma experiência para o desenvolvimento da escrita acadêmica. 2021. 175 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2021.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Maria Ilza Zirondi
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Entretextos adota a Licença Creative Commons Attribution 4.0 International, portanto, os direitos autorais relativos aos artigos publicados são do(s) autor (es).
Sob essa licença é possível: Compartilhar - copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato. Adaptar - remixar, transformar, e criar a partir do material, atribuindo o devido crédito e prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas.