A formação crítica de alunos e professores de inglês: uma relação entre escrita, argumentação e letramento crítico
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2016v16n2p127Palavras-chave:
Letramento crítico, Argumentação, Process writingResumo
Como professores e pesquisadores, pretendemos promover a formação crítica dos alunos da nossa universidade por meio do ensino de línguas. Ao almejar essa formação, tentando não prejudicar o desenvolvimento das habilidades linguísticas, decidimos conduzir uma pesquisa-ação (BURNS, 2009) para compreender os processos de argumentação escrita e da formação crítica. Brydon (2010), Duboc (2012) e Jordão (2013) norteiam nosso estudo com relação ao letramento crítico, enquanto fundamentamo-nos principalmente em Liberali (2009) e Harmer (2007) para escrever sobre argumentação e escrita. Coletamos os dados por meio de anotações da professora observadora, dos textos escritos pelos alunos e dos planos e diários de aula. A interpretação de dados revelou que o processo de desenvolvimento da argumentação se fez mais relevante que uma possível adesão recorrente dela, contribuindo melhor para a formação crítica. Além disso, combinar docência com pesquisa resultou em reflexões que poderão ocasionar mudanças em nossas práticas docentes.Métricas
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Referências
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Publicado
25-11-2016
Como Citar
CAMPBELL, R. P. B.; IFA, S. A formação crítica de alunos e professores de inglês: uma relação entre escrita, argumentação e letramento crítico. Entretextos, Londrina, v. 16, n. 2, p. 127–152, 2016. DOI: 10.5433/1519-5392.2016v16n2p127. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/23954. Acesso em: 28 abr. 2024.
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Artigos
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