A concepção de leitura na formação continuada: revelações no discurso de professores
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2015v15n2p217Palavras-chave:
Formação continuada, Concepção de leitura, EnsinoResumo
A pesquisa aqui apresentada está vinculada ao Observatório da Educação (UNIOESTE/CAPES/INEP) e ao projeto de pesquisa Formação continuada para professores da educação básica nos anos iniciais: ações voltadas para a alfabetização em municípios com baixo IDEB da região Oeste do Paraná, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Nesse contexto de investigação, voltamo-nos para o tema “leitura”, a partir dos princípios teóricos da Linguística Aplicada e da perspectiva sócio-histórica do conhecimento, com o objetivo de compreender como a formação continuada interfere nas ações pedagógicas de leitura de professores de 5º ano do Ensino Fundamental I. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa sustentada na abordagem qualitativa, de base etnográfica, trazendo para a análise dados gerados por meio da entrevista semiestruturada, focalizando as concepções de linguagem/leitura que guiam a ação pedagógica desses docentes. A partir da observação desse corpus, foi possível evidenciar, nos discursos dos professores, marcas de uma concepção interacionista de leitura/linguagem, contudo, atestamos que o trabalho em Língua Portuguesa ainda é fortemente marcado por uma visão estruturalista da língua.Downloads
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Referências
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Publicado
31-08-2015
Como Citar
ZAGO, Lauciane Piovesan. A concepção de leitura na formação continuada: revelações no discurso de professores. Entretextos, Londrina, v. 15, n. 2, p. 217–244, 2015. DOI: 10.5433/1519-5392.2015v15n2p217. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/14685. Acesso em: 26 dez. 2024.
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