Configuración de los dispositivos semióticos de la educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.5433/2237-9126.2021v16n29p329Palavras-chave:
imágenes, actividad sígnica, educación inclusiva, dispositivos onto-semiológicos.Resumo
La educación inclusiva como categoría semiótica concierne a todos los niveles de producción, es un singular operador semiótico desconocido. Si partimos de la premisa que la educación inclusiva es un signo heterodoxo que altera el orden habitual de las cosas, entonces, su naturaleza sígnica posee la capacidad de activar, de poner en movimiento, de crear y cocrear un determinado ethos y una energía social. Es una semiótica que pone en movimiento las cosas y reconfigura sus significados y significantes legitimados. Impone, además, la tarea de develar el orden heurístico de aceleración de lo menor.
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Referências
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