Consciência fonológica e conhecimento de vocabulário em inglês como língua adicional em crianças inseridas num contexto de escolarização bilíngue

Ingrid Finger; Aline Mara Agostini Richetti

doi:10.5433/2237-4876.2025v28n1p21-38

Autores

Ingrid Finger UFRGS https://orcid.org/0000-0002-9779-8615
Aline Mara Agostini Richetti Aline Mara Agostini Richetti,Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0003-1298-7028

DOI:

https://doi.org/10.5433/2237-4876.2025v28n1p21-38

Palavras-chave:

Consciência Fonológica, Vocabulário, Alfabetização em duas línguas

Resumo

A alfabetização em duas línguas é um tema relevante no contexto de Escolarização Bilíngue de Línguas de Prestígio, alvo de crescente interesse no Brasil (Alves; Finger, 2023). Dois construtos relevantes para o processo de alfabetização, seja em uma ou em duas línguas, são a consciência fonológica e o conhecimento de vocabulário, pilares importantes para o desenvolvimento da leitura e para a biliteracia. Nesse contexto, o presente estudo investigou a relação entre o conhecimento de vocabulário em inglês na Educação Infantil e a consciência fonológica em inglês em crianças no primeiro ano do Ensino Fundamental, averiguando também o efeito da exposição à língua adicional sobre os índices de consciência fonológica dessas crianças. Foram utilizadas duas tarefas: uma adaptação do Peabody Picture Vocabulary Test (Dunn; Dunn, 2007) e a Bateria de Avaliação Metafonológica Bilíngue (BAMBI) para crianças em fase de alfabetização no Brasil proposta por Azevedo et al. (2024). Os resultados ressaltam a importância da exposição qualificada e frequente à língua adicional durante a Educação Infantil, bem como da ampliação do conhecimento de vocabulário e do desenvolvimento da consciência fonológica em inglês durante essa etapa escolar, visto que esses construtos são fundamentais para o processo de alfabetização em uma ou duas línguas.

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Biografia do Autor

Ingrid Finger, UFRGS

Professora Titular do PPG em Letras da UFRGS, onde coordena o Laboratório de Bilinguismo e Cognição - LABICO. Possui Doutorado em Letras (PUCRS/2000). Atua nas áreas de Psicolinguística do Bilinguismo, Educação Bilíngue, Alfabetização e Literacia, e Neurociências e Educação. É pesquisadora PQ-CNPq e membro da Rede Nacional de Ciência para Educação.

Aline Mara Agostini Richetti, Aline Mara Agostini Richetti,Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Literaturas de Língua Inglesa pela UFRGS (2024). Possui experiência na área de ensino de idiomas e interesse em comunicação e tecnologia. Trabalha como revisora de uma Plataforma Digital de Leitura.

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