Consciência fonológica e conhecimento de vocabulário em inglês como língua adicional em crianças inseridas num contexto de escolarização bilíngue

Ingrid Finger; Aline Mara Agostini Richetti

doi:10.5433/2237-4876.2025v28n1p21-38

Autores/as

Ingrid Finger UFRGS https://orcid.org/0000-0002-9779-8615
Aline Mara Agostini Richetti Brasil https://orcid.org/0000-0003-1298-7028

DOI:

https://doi.org/10.5433/2237-4876.2025v28n1p21-38

Palabras clave:

Conciencia fonológica, Vocabulario, Alfabetización en dos idiomas

Resumen

La alfabetización en dos idiomas es un tema relevante en el contexto de la escolarización bilingüe de lenguas de prestigio, objeto de creciente interés en Brasil (Alves; Finger, 2023). Dos constructos relevantes para el proceso de alfabetización, ya sea en uno o en dos idiomas, son la conciencia fonológica y el conocimiento del vocabulario, pilares importantes para el desarrollo de la lectura y la biliteración. En este contexto, el presente estudio investigó la relación entre el conocimiento del vocabulario en inglés en la educación infantil y la conciencia fonológica en inglés en niños de primer año de la enseñanza primaria, investigando también el efecto de la exposición a la lengua adicional sobre los índices de conciencia fonológica de estos niños. Se utilizaron dos tareas: una adaptación del Peabody Picture Vocabulary Test (Dunn; Dunn, 2007) y la Batería de Evaluación Metafonológica Bilingüe (BAMBI) para niños en fase de alfabetización en Brasil propuesta por Azevedo et al. (2024). Los resultados resaltan la importancia de la exposición cualificada y frecuente a la lengua adicional durante la Educación Infantil, así como la ampliación del conocimiento del vocabulario y el desarrollo de la conciencia fonológica en inglés durante esta etapa escolar, ya que estos constructos son fundamentales para el proceso de alfabetización en una o dos lenguas.

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Biografía del autor/a

Ingrid Finger, UFRGS

Professora Titular do PPG em Letras da UFRGS, onde coordena o Laboratório de Bilinguismo e Cognição - LABICO. Possui Doutorado em Letras (PUCRS/2000). Atua nas áreas de Psicolinguística do Bilinguismo, Educação Bilíngue, Alfabetização e Literacia, e Neurociências e Educação. É pesquisadora PQ-CNPq e membro da Rede Nacional de Ciência para Educação.

Aline Mara Agostini Richetti, Brasil

Possui Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Literaturas de Língua Inglesa pela UFRGS (2024). Possui experiência na área de ensino de idiomas e interesse em comunicação e tecnologia. Trabalha como revisora de uma Plataforma Digital de Leitura.

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