Equidade linguística: reflexões sobre a avaliação de estudantes bilíngues

Antonieta Megale; Maria Teresa de la Torre Aranda

doi:10.5433/2237-4876.2025v28n1p89-103

Autores

Antonieta Megale Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0003-2742-4551
Maria Teresa de la Torre Aranda Instituto Singularidades https://orcid.org/0009-0003-0384-2983

DOI:

https://doi.org/10.5433/2237-4876.2025v28n1p89-103

Palavras-chave:

avaliação educacional, equidade, justiça, bilinguismo, letramento em avaliação, translinguagem

Resumo

A avaliação de estudantes bilíngues é um tema central no campo da educação, pois envolve não apenas a mensuração do aprendizado, mas também questões de equidade e justiça. Este artigo discute os desafios e possibilidades para a avaliação equitativa desses estudantes, com base nos conceitos de letramento em avaliação (Stiggins, 1991; 1995; Quevedo-Camargo; Scaramucci, 2018) e princípios de equidade e justiça propostos por Kunnan (2000; 2004; 2013; 2018). Argumentamos que a avaliação deve integrar conteúdo e língua de forma coerente (Gottlieb, 2016; 2022), reconhecendo a complexidade das práticas linguísticas dos bilíngues. Além disso, abordamos a translinguagem (García; Wei, 2014) como um recurso pedagógico que possibilita aferir o conhecimento de maneira mais representativa da realidade dos aprendizes. Com base em estudos recentes, propomos estratégias avaliativas que garantam maior transparência, acessibilidade e respeito à diversidade linguística e cultural dos estudantes bilíngues. Ao final, ressaltamos a necessidade de uma abordagem avaliativa dinâmica e inclusiva, que reconheça os desafios do bilinguismo sem reforçar modelos monolíngues de mensuração do conhecimento.

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Biografia do Autor

Antonieta Megale, Universidade Federal de São Paulo

Doutora em linguística aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). É professora no programa de pós-graduação do Departamento de Letras da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). São Paulo, Brasil.

Maria Teresa de la Torre Aranda , Instituto Singularidades

Mestre em Educação (Master of Arts in Teaching), com ênfase no ensino de inglês, pela School For International Training, Vermont, USA (2001). Atualmente é docente do Instituto Superior de Educação de São Paulo, Singularidades, atuando no curso de pós-graduação Bilinguismo e Educação Bilíngue: Desafios e Possibilidades. São Paulo, Brasil.

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