Equidade linguística: reflexões sobre a avaliação de estudantes bilíngues

Antonieta Megale; Maria Teresa de la Torre Aranda

doi:10.5433/2237-4876.2025v28n1p89-103

Autores/as

Antonieta Megale Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0003-2742-4551
Maria Teresa de la Torre Aranda Instituto Singularidades https://orcid.org/0009-0003-0384-2983

DOI:

https://doi.org/10.5433/2237-4876.2025v28n1p89-103

Palabras clave:

avaliação educacional, equidade, justiça, bilinguismo, letramento em avaliação, translinguagem

Resumen

La evaluación de los estudiantes bilingües es un tema central en el campo de la educación, ya que implica no solo la medición del aprendizaje, sino también cuestiones de equidad y justicia. Este artículo analiza los desafíos y posibilidades para una evaluación equitativa de estos estudiantes, basándose en los conceptos de alfabetización en evaluación (Stiggins, 1991; 1995; Quevedo-Camargo; Scaramucci, 2018) y en los principios de equidad y justicia propuestos por Kunnan (2000; 2004; 2013; 2018). Argumentamos que la evaluación debe integrar contenido y lengua de manera coherente (Gottlieb, 2016; 2022), reconociendo la complejidad de las prácticas lingüísticas de los bilingües. Además, abordamos la translanguaging (García; Wei, 2014) como un recurso pedagógico que permite evaluar el conocimiento de una manera más representativa de la realidad de los aprendices. Basándonos en estudios recientes, proponemos estrategias de evaluación que garanticen una mayor transparencia, accesibilidad y respeto por la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes bilingües. Finalmente, destacamos la necesidad de un enfoque de evaluación dinámico e inclusivo que reconozca los desafíos del bilingüismo sin reforzar modelos monolingües de medición del conocimiento.

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Biografía del autor/a

Antonieta Megale, Universidade Federal de São Paulo

Doctora en Lingüística Aplicada por la Universidad Estatal de Campinas (Unicamp). Es profesora en el programa de posgrado del Departamento de Letras de la Universidad Federal de São Paulo (Unifesp). São Paulo, Brasil.

Maria Teresa de la Torre Aranda , Instituto Singularidades

Máster en Educación (Master of Arts in Teaching), con especialización en la enseñanza del inglés, por la School For International Training, Vermont, EE. UU. (2001). Actualmente es profesor del Instituto Superior de Educación de São Paulo, Singularidades, donde imparte el curso de posgrado Bilingüismo y Educación Bilingüe: Desafíos y Posibilidades. São Paulo, Brasil.

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