A organização do trabalho pedagógico no ciclo de alfabetização: os conhecimentos dos residentes em ação

Andrea Tereza Brito Ferreira; Eliana Borges Correia de Albuquerque; Sirlene Barbosa de Souza

doi:10.5433/2237-4876.2024v27n1p158-172

Authors

Andrea Tereza Brito Ferreira Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0009-0003-8429-2011
Eliana Borges Correia de Albuquerque Universidade Federal de Pernambuco https://orcid.org/0000-0002-7162-8466
Sirlene Barbosa de Souza Universidade Federal Rural de Pernambuco https://orcid.org/0000-0002-1826-3971

DOI:

https://doi.org/10.5433/2237-4876.2024v27n1p158-172

Keywords:

Residência pedagógica Program; Literacy practices; Initial and continuing training.

Abstract

The Residência pedagógica Program (PRP) has as one of its main objectives the appreciation of the school as a privileged space for the production of specific knowledge and the inseparability between theory and practice in teacher training. In this article, we aim to analyze the contribution of that Program to the training of future literacy teachers, focusing on the knowledge construction process and literacy teaching practices experienced by residents of the Pedagogy course at UFPE, through the articulation between the initial preparation and continuous training of preceptor teachers. The results revealed that the PRP, as a teacher training program, provided opportunities for reflection and construction of teaching and learning practices in the classroom, which involved knowledge about the Alphabetic Writing System in an innovative and transformative way. The identification of literacy students' knowledge about writing stands out, the organization of pedagogical work based on the development of activities in daily school life and attention to the diversity of students' knowledge about writing, which contributes to reflection on the process of knowledge about the teaching practice of residents and preceptors and, also, for the construction of the professional identity of the literacy teacher.

Author Biographies

Andrea Tereza Brito Ferreira, Universidade Federal de Pernambuco

Professora da Universidade Federal de Pernambuco, possui Mestrado em Educação pela UFPE e Doutorado em Sociologia pela UFPE. Integrante do Grupo de estudo em alfabetização, prática docente e formação de professor (GEALPRAFOR), do Grupo de Pesquisa em Educação, Linguagens e Práticas Pedagógicas - GELPP/UFRPE e doCEEL/UFPE.

andreatbrito@gmail.com

Eliana Borges Correia de Albuquerque, Universidade Federal de Pernambuco

Professora da Universidade Federal de Pernambuco, possui Mestrado em Psicologia Cognitiva pela UFPE e Doutorado em Educação pela UFMG. É líder do Grupo de estudo em alfabetização, prática docente e formação de professor (GEALPRAFOR) e membro do Centro de Estudos em Educação e Linguagem – CEEL/UFPE.

eliana.albuquerque@ufpe.br

Sirlene Barbosa de Souza, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Professora da Universidade Federal Rural de Pernambuco, possui Mestrado e Doutorado em Educação pela UFPE- (2016). Integrante do Grupo de Estudo em Alfabetização, Prática Docente e Formação de Professor (GEALPRAFOR), do Grupo de Pesquisa em Educação, Linguagens e Práticas Pedagógicas - GELPP/UFRPE e do CEEL/UFPE.

sirlene.souza@ufrpe.br

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