Formação dos professores de história: educação histórica, pesquisa e produção de conhecimento
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2014v20n2p129Palavras-chave:
Educação Histórica, Aprendizagem, PesquisaResumo
Este estudo trata das primeiras observações acerca dos trabalhos desenvolvidos por professores da Educação Básica de Escolas Públicas, estaduais e municipais, da cidade de Curitiba, Paraná. Colocados frente a possibilidades de desenvolver pesquisa e realizar investigações para sua prática cotidiana da sala de aula. esses professores desenvolveram atividades a partir do contato com fontes históricas primárias conservadas no Arquivo Público do Estado do Paraná. Participando, orientando e observando um grupo de cerca de 30 professores de História que participou ao longo de 2013 do curso O trabalho com fontes históricas e a literacia histórica: questões teóricas e práticas, ministrado pela professora Maria Auxiliadora Schmidt da Universidade Federal do Paraná, iniciei as investigações relativas ao trabalho desenvolvido por esses professores com base no contato com a teoria da Educação Histórica e a sua prática da sala de aula.
Referências
BARCA, Isabel. Aula Oficina: do Projeto à Avaliação. In. . In. BARCA, I. (Org.). Para uma educação de qualidade: Atas da Quarta Jornada de Educação Histórica. Braga: Centro de Investigação em Educação; Instituto de Educação e Psicologia; Universidade do Minho, 2004, p. 131- 144.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica – História. Brasília: MEC, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de História – MEC - Parecer CNE/CES 492/2001. Brasília: MEC, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história. Brasília: MEC /SEF, 1998.
FOSENCA, S. G. Didática e prática de Ensino de história. Campinas, SP: Papirus, 2003.
LEE, P. Nós fabricamos carros e eles tinham que andar a pé: compreensão das pessoas do passado. In: BARCA, I. (Org.). Educação histórica e museus. Braga: Centro de Investigação em Educação; Instituto de Educação e Psicologia; Universidade do Minho, 2003.
LEE, P. Putting principles into practice: understanding history. In: BRANSFORD, J. D.; DONOVAN, M. S. (Eds.). How students learn: history, math and science in the classroom. Washington, DC: National Academy Press, 2005.
LEE, P. Em direção a um conceito de Literacia histórica. Educar, Curitiba, p. 131-150, 2006. Edição Especial
RÜSEN, J. Aprendizagem histórica: fundamentos e paradigmas. Curitiba: W.A. Editores, 2012.
RÜSEN, J. Razão histórica. Teoria da História: os fundamentos da ciência histórica. Brasília: Ed UNB, 2001.
RÜSEN, J. Reconstrução do passado. Teoria da História II: os princípios da pesquisa histórica. Brasília: Ed. UNB, 2007.
RÜSEN, J. História viva. Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: Ed. UNB,, 2007.
OLIVEIRA, T. A. D. de. A Relação ensino e aprendizagem como práxis: a educação histórica e a formação de professores. 2012. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Parana, Curitiba, 2012.
THEOBALD, H. A experiência de professores com ideias históricas: o caso do “grupo araucária” 2007. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007.
SCHMIDT, M. A.; BARCA, I.; MARTINS, E. de R. (Org.). Jörn Rüsen e o ensino de História. Curitiba: Ed. UFPR, 2010.
SCHMIDT, M. A; CAINELLI, M. Ensinar história. 2 ed. São Paulo: Scipione, 2009
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
História & Ensino adota a licença CC-BY esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.