Formação dos professores de história: educação histórica, pesquisa e produção de conhecimento

Adriane Quadros Sobanski

doi:10.5433/2238-3018.2014v20n2p129

Authors

Adriane Quadros Sobanski Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0001-6017-1264

DOI:

https://doi.org/10.5433/2238-3018.2014v20n2p129

Keywords:

Historical Education, Learning, Research

Abstract

This study deals with the first observations on the projects developed by teachers of basic education of Public, State and municipal Schools, the city of Curitiba, Paraná. Placed in front of possibilities to develop research and perform investigations for your everyday classroom practice, these teachers have developed activities from contact with primary historical sources preserved in the public record of the State of Paraná. Participating, guiding and observing a group of about 30 teachers of History who participated throughout the course work with 2013 historical sources and historical literacy: theoretical and practical issues, taught by Professor Maria Auxiliadora Schmidt of the Federal University of Paraná, started the investigations relating to the work done by these teachers based on contact with the theory of Historical Education and its practice in the classroom.

Author Biography

Adriane Quadros Sobanski, Universidade Federal do Paraná

PhD student at the Federal University of Paraná - UFPR. Teacher of the public school system in the State of Paraná.

References

ASHBY, R. Desenvolvendo um conceito de evidência histórica: as ideias dos estudantes sobre testar afirmações factuais singulares. Educar, Curitiba, p. 151-170, 2006. Edição Especial

BARCA, Isabel. Aula Oficina: do Projeto à Avaliação. In. . In. BARCA, I. (Org.). Para uma educação de qualidade: Atas da Quarta Jornada de Educação Histórica. Braga: Centro de Investigação em Educação; Instituto de Educação e Psicologia; Universidade do Minho, 2004, p. 131- 144.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica – História. Brasília: MEC, 2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de História – MEC - Parecer CNE/CES 492/2001. Brasília: MEC, 2001.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história. Brasília: MEC /SEF, 1998.

FOSENCA, S. G. Didática e prática de Ensino de história. Campinas, SP: Papirus, 2003.

LEE, P. Nós fabricamos carros e eles tinham que andar a pé: compreensão das pessoas do passado. In: BARCA, I. (Org.). Educação histórica e museus. Braga: Centro de Investigação em Educação; Instituto de Educação e Psicologia; Universidade do Minho, 2003.

LEE, P. Putting principles into practice: understanding history. In: BRANSFORD, J. D.; DONOVAN, M. S. (Eds.). How students learn: history, math and science in the classroom. Washington, DC: National Academy Press, 2005.

LEE, P. Em direção a um conceito de Literacia histórica. Educar, Curitiba, p. 131-150, 2006. Edição Especial

RÜSEN, J. Aprendizagem histórica: fundamentos e paradigmas. Curitiba: W.A. Editores, 2012.

RÜSEN, J. Razão histórica. Teoria da História: os fundamentos da ciência histórica. Brasília: Ed UNB, 2001.

RÜSEN, J. Reconstrução do passado. Teoria da História II: os princípios da pesquisa histórica. Brasília: Ed. UNB, 2007.

RÜSEN, J. História viva. Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: Ed. UNB,, 2007.

OLIVEIRA, T. A. D. de. A Relação ensino e aprendizagem como práxis: a educação histórica e a formação de professores. 2012. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Parana, Curitiba, 2012.

THEOBALD, H. A experiência de professores com ideias históricas: o caso do “grupo araucária” 2007. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007.

SCHMIDT, M. A.; BARCA, I.; MARTINS, E. de R. (Org.). Jörn Rüsen e o ensino de História. Curitiba: Ed. UFPR, 2010.

SCHMIDT, M. A; CAINELLI, M. Ensinar história. 2 ed. São Paulo: Scipione, 2009