Gameficação e avaliação no ensino de história: : uma proposta de renovação metodológica

Bárbara Araújo Machado; Renan da Cruz Padilha Soares

doi:10.5433/2238-3018.2022v28n1p078-099

Authors

Bárbara Araújo Machado Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-4585-382X
Renan da Cruz Padilha Soares Centro Universitário Internacional - UNINTER https://orcid.org/0000-0003-3503-5222

DOI:

https://doi.org/10.5433/2238-3018.2022v28n1p078-099

Keywords:

gamefication, evaluation, history teaching

Abstract

The current article aims to understand how the underlying logic of games might help the teaching of History, especially in terms of methodology and evaluation. To achieve such an objective, the article discusses the concept of gamification and its fruitful possibilities in the Education area. The first step is to discuss the objectives of the evaluation procedures in History Teaching. This discussion is followed by an experience report of a gamified History exam, proposing an evaluation template that might be appropriated and re-elaborated according to different pedagogical contexts. At last, the experiment analysis will try to present paths for methodological renovation on History teaching based on the notion of gamification, in particular the evaluation dynamics. The article argues that gamifying the evaluation is a possibility to overcome the mismatch between new themes and approaches to History and outdated conceptions of Education.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Bárbara Araújo Machado, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutora em História pela Universidade Federal Fluminense. Professora Adjunta no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (CAp-UERJ)

Renan da Cruz Padilha Soares, Centro Universitário Internacional - UNINTER

Mestre em Prática na Educação Básica pelo Colégio Pedro II. Professor do Centro Universitário Internacional - UNINTER.

References

ALMEIDA, Anita Correia Lima de; GRINBERG, Keila. As Webquests e o ensino de história. In: GONTIJO, Rebeca; MAGALHÃES, Marcelo de Souza, ROCHA, Helenice Aparecida Bastos (org.). A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009. p. 201-212.

ALVES, Flora. Gamification: como criar experiências de aprendizagem engajadoras. 2. ed. São Paulo: DVS EDITORA, 2015.

ANJOS, Cleriston I. dos; MONTINO, Mariany A.; NUNES, Cláudio P. (org.) Educação em tempos de pandemia e outros cenários de crise. Humanidades & Inovação, Palmas, v. 8, n. 61, out. 2021.

ARRUDA, Eucidio Pimenta. Jogos digitais e aprendizagens: o jogo Age of Empires III desenvolve idéias e raciocínios históricos de jovens jogadores?. 2009. 238 f. Tese (Doutorado) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2009.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez Editora, 2005. (Docência em formação. Ensino fundamental).

CERRI, Luis Fernando. Ensino de história e consciência histórica: implicações didáticas de uma discussão contemporânea. São Paulo: Editora FGV, 2011.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 70. ed. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 2021.

KAPP, Karl M. The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. San Francisco: Pfeiffer & Company, 2012. DOI: https://doi.org/10.1145/2207270.2211316

LAMAR, Adolfo; LEYSER, Kevin. Editorial. Filosofia e Educação, Campinas, v. 12, n. 3, p. 1338-1350, set./dez. 2020.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação em educação: questões epistemológicas e práticas. São Paulo: Cortez, 2018.

LUCKESI, Cipriano Carlos. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Revista Pátio, Porto Alegre, v. 3, n. 12, p. 6-11, 2000.

MACHADO, Bárbara Araújo. Ensino de História na pandemia: possibilidades e limites do trabalho com Webquests. Perspectivas em Educação Básica, Rio de Janeiro, n. 5, p. 49–58, mar. 2021.

MARTINS, André Silva. A educação básica no século XXI: o projeto do organismo “Todos pela Educação”. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 4, n. 1, p. 21–28, jun. 2009. DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.4i1.021028

MARTINS, Marcus Leonardo Bomfim. Avaliação democrática das aprendizagens históricas: desafios à didática da história. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 36, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698227098

MORETTO, Samira P. (ed.) Dossiê Ensino de história em tempos de pandemia. Fronteiras Revista Catarinense de História, Chapecó, n. 37, jan./jun. 2021.

NICOLINI, Cristiano; MEDEIROS, Kenia Gusmão (coord.). GRD 03: aprendizagem Histórica em tempos de pandemia: limites e possibilidades. In: ENCONTRO NACIONAL PERSPECTIVAS DO ENSINO DE HISTÓRIA, 11., 2020, Ponta Grossa. Anais [...]. Ponta

Grossa: Abeh, 2020. Tema: Histórias, memórias e projetos para o ensino de história no Brasil. Disponível em: https://www.perspectivas2020.abeh.org.br/simposio/view?ID_

SIMPOSIO=243. Acesso em: 17 jun. 2022.

NODA, Marisa. Avaliação e novas perspectivas de aprendizagem em História. História & Ensino, Londrina, v. 11, p. 143–151, 2005. DOI: https://doi.org/10.5433/2238-3018.2005v11n0p143

PLETSCH, Marcia D. et al. Apresentação primeira edição especial: educação e democracia em tempos de pandemia. Artes de Educar, Rio de Janeiro, v. 6, p. 4-11, jun./out. 2020. Número especial. DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2020.55451

SANTOS CRUZ, J. A.; BIZELLI, J. L.; BIZELLI, T. V. Dossiê: escola no brasil: tempo, espaço e pandemia. @mbienteeducação, São Paulo, v. 14, n. 2, p. 280–290, 2021. DOI: https://doi.org/10.26843/v14.n2.2021.1122.p280-290

SCHLEMMER, Eliane. Gameficação em espaços de convivência híbridos e multimodais. Revista da FAEEBA, Salvador, v. 23, n. 42, p. 73–89, dez. 2014. DOI: https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2014.v23.n42.p73-89

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. A Filosofia da história e a pesquisa em educação histórica. In: BRITO, G. da S. (org.). Cultura, escola e processos formativos em educação: percursos metodológicos e significativos. Rio de Janeiro: BG Business Graphics Editora, 2020. p. 33-43.

SEFFNER, Fernando. Aprender e ensinar história: como jogar com isso? In: GIACOMONI, Marcello Paniz; PEREIRA, Nilton Mullet (org.). Jogos e ensino de história. Porto Alegre: Evangraf, 2013. p. 47-62.

SOUZA, Camila Azevedo. A hegemonia do projeto educativo do empresariado no Brasil e em Portugal. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, v. 16, n. 68, p. 288, 2016. DOI: https://doi.org/10.20396/rho.v16i68.8644729

TAMANINI, Paulo Augusto; SOUZA, Maria do Socorro. As novas tecnologias e o ensino de História como temática de pesquisas nas universidades brasileiras. Educação Por Escrito, Porto Alegre, v. 10, n. 1, p. 32142, 2019. DOI: https://doi.org/10.15448/2179-8435.2019.1.32142

TURINI, Leide Divina Alvarenga. A avaliação no ensino de história. Ensino em ReVista, Uberlândia, v. 5, n. 1, p. 69–82, jul. 1996.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Indisciplina e disciplina escolar: fundamentos para o trabalho docente. São Paulo: Cortez, 2009.