Evaluation of history teaching in frontier place
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2022v28n1p179-200Keywords:
history teaching, assessment, teaching knowledgeAbstract
The article intends to analyze the practice of evaluation in the teaching
of History from the category of frontier place, suggested by Ana Maria Monteiro and
Fernando Penna. We intend to raise how this category is fruitful to reflect on this
specific aspect of the broad field of knowledge and practices of History teaching. Thus,
we examine the conflictive space that is established between external assessments/
standardized tests and the practice of teaching history in basic education – the tensions,
negotiations and adaptations that are produced in teaching practice based on these
demands. On the other hand, democratic evaluation proposals present themselves
as a permanent space for investigation and development of knowledge, based on
the meeting of different previous knowledge of students and teachers. In History teaching, this may imply an assessment that overcomes the still present dynamics of
memorization and mechanical reading of texts. Finally, we conclude by recognizing
the importance of deepening research on evaluation in History that considers the
knowledge of History teachers, in the perspective suggested by Maurice Tardif.
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