Evaluación de la enseñanza de la historia en un lugar de frontera
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2022v28n1p179-200Palabras clave:
Enseñanza de la historia, evaluación, saberes del docenteResumen
El artículo pretende analizar la práctica de la evaluación en la enseñanza
de la Historia desde la categoría de lugar de frontera, sugerida por Ana Maria
Monteiro y Fernando Penna. Pretendemos plantear cómo esta categoría es fructífera
para reflexionar también sobre este aspecto específico del amplio campo de saberes
y prácticas de la enseñanza de la Historia. Así, examinamos el espacio conflictivo que
se establece entre las evaluaciones externas/pruebas estandarizadas y la práctica de
enseñar Historia en la educación básica - las tensiones, negociaciones y adaptaciones
que se producen en la práctica docente a partir de estas demandas. Por otro lado,
las propuestas de evaluación democrática se presentan como un espacio permanente
de investigación y desarrollo de saberes, a partir del encuentro de diferentes saberes
previos de estudiantes y docentes. En la enseñanza de la Historia, esto puede
implicar una evaluación que supere las dinámicas aún presentes de memorización
y lectura mecánica de textos. Finalmente, concluimos reconociendo la importancia
de profundizar investigaciones sobre evaluación en Historia que tomen en cuenta los
saberes de los profesores de Historia, en la perspectiva sugerida por Maurice Tardif.
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