Citizenship, democracy and school knowledge in high school legislation in Brazil
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2019v25n2p59Keywords:
School knowledge, Educational legislation, Citizenship and democracy, High SchoolAbstract
This article analyzes the epistemological implications of the categories citizenship and democracy, featured in the set of documents that compose the educational legislation issued by the Federal Government for High School. This article’s documentary corpus included since the Federal Constitution, published in 1988, until the most recent High School Reform, through Law 13,415 / 2017, including several guidelines, opinions, orientations and curricular parameters published during this period. The analysis was based on the elucidation of the meanings assumed by these categories in the documents considered, in their production context and in the systematization of the concept of school knowledge, made by Ana Maria Monteiro. The analysis revealed that the statements related to the categories citizenship and democracy inform a set of specific values that, forged by Brazilian society, formally legitimize the educational-ideological dimension of school knowledge, resizing the space occupied and reconfiguring the role played by the specific academic knowledge that function as a reference for school subjectsMetrics
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2019-12-01
How to Cite
Coelho, M. C., & Saldanha, R. da S. (2019). Citizenship, democracy and school knowledge in high school legislation in Brazil. História & Ensino, 25(2), 59–82. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2019v25n2p59
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Artigos
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