O ensino de história no Brasil na transição da quarta para quinta série: tensões e perspectivas

Lidiane Camila Lourençato; Marlene Rosa Cainelli; Talyta da Silva Selari

doi:10.5433/2238-3018.2012v18n2p143

Authors

Lidiane Camila Lourençato Universidade Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0002-1330-4340
Marlene Rosa Cainelli Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0002-9709-3834
Talyta da Silva Selari Universidade Estadual de Londrina

DOI:

https://doi.org/10.5433/2238-3018.2012v18n2p143

Keywords:

Historical Education, Teaching history, Historical knowledge

Abstract

This article present some analysis from the experiences provided by a field research conducted in a school of elementary education from the precepts of historical education. It is intended to discuss problems inherent in the school environment in the fifth grade (6 years) of a public school. We seek to understand the observations from the history lesson, as students and teacher externalize the main challenges and difficulties of the transition from fourth grade (5th years) middle school (6th year).

Author Biographies

Lidiane Camila Lourençato, Universidade Federal do Paraná

PhD student in Education (UFPR)

Marlene Rosa Cainelli, Universidade Estadual de Londrina

PhD in History from UFPR. Professor of the undergraduate course in History and the Masters in Education and Master in Social History courses at UEL.

Talyta da Silva Selari, Universidade Estadual de Londrina

Graduated in Hilstória from the State University of Londrina

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