Contribuciones de la Multimodalidad en la comprensión de la visualidad en los materiales didácticos portugueses L2 para sordos

Autores/as

Palabras clave:

Multimodalidad, Enseñanza del portugués a sordos, Materiales Didácticos, Visualidad

Resumen

En este artículo pretendemos presentar y comentar algunos resultados parciales de una investigación en curso financiada por el CNPq (Convocatoria PQ4/ 2021) que se orienta  mediante las siguientes preguntas: ¿Cuáles serían las características del material didáctico para la enseñanza del portugués como segunda lengua (PL2) para personas sordas? ¿Cómo las características pueden ser relevantes en la promoción del conocimiento de la lengua y su uso? Se desea mostrar los tratamientos específicos que se le da a la visualidad en los materiales didácticos para personas sordas, a través de trabajos elaborados por Freitas (2018) y Silva y Guimarães (2018). La visualidad presente en estos materiales didácticos de PL2 para personas sordas se aborda desde estudios sobre multimodalidad desde una perspectiva sociosemiótica, basados ​​en Kress (2010), Van Leeuwen (2005), Kress y Van Leeuwen (1996) y Kress y Van Leeuwen (2001), centrándose en los conceptos de representación, modo semiótico, recursos semióticos y cuestiones vinculadas a la Gramática del Diseño Visual con respecto a las metafunciones representacionales, interaccionales y compositivas. Se presentan análisis que han señalado la visualidad como elemento fundamental para la educación de las personas sordas, involucrando imágenes (fotos, dibujos, gráficos y fotografías), Libras en imágenes estáticas o videos y la lengua portuguesa. Los análisis revelan que diferentes tipos imágenes contribuyen al desarrollo de contenidos PL2 para personas sordas, integrando y resaltando, metodológicamente, imágenes estáticas, videos, uso de Libras, lengua portuguesa escrita, promoviendo representaciones, interacciones y organizaciones textuales que pueden facilitar el desarrollo de la lengua meta, respetando la visualidad como algo fundamental en la comunicación entre y con personas sordas.

Biografía del autor/a

Renato Caixeta da Silva, CEFET-MG

Graduado em Letras - Português e Inglês pela Faculdade de Letras da UFMG (1992), Mestre em Estudos Linguísticos pela UFMG (1998), Doutor em Letras - Estudos da Linguagem pela PUC-Rio (2012). Professor de inglês em cursos de idiomas, em escolas das redes particular e pública. Professor de inglês do CEFET-MG desde 1997, sendo professor titular desde 2015. Tem atuado na Educação Profissional Técnica de Nível Médio, na Graduação e como professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens (POSLING) do CEFET-MG. Pesquisador Produtividade PQ2 do CNPq desde 2022. Áreas de interesse: materiais didáticos, ensino e aprendizagem de línguas adicionais, Linguística Sistêmico-Funcional e Multimodalidade.

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Publicado

2024-07-24

Cómo citar

SILVA, Renato Caixeta da. Contribuciones de la Multimodalidad en la comprensión de la visualidad en los materiales didácticos portugueses L2 para sordos. Entretextos, Londrina, v. 24, n. 2, p. 146–170, 2024. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/50176. Acesso em: 25 jul. 2024.

Número

Vol. 24 Núm. 2 (2024): Contribuições da linguística Sistêmico-Funcional (LSF) para o ensino e aprendizagem de línguas adicionais

Sección

Artigos

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