Necesidades críticas de alfabetización en las clases de lengua portuguesa en la educación de jóvenes y adultos

Resumen

En este artículo, partiendo de una perspectiva crítica, social e ideológica del lenguaje, en diálogo con una concepción sociohistórica de las alfabetizaciones, se discuten algunos resultados de una investigación que pretendía indagar en las prácticas lectoras a partir de las aportaciones de las alfabetizaciones críticas en un aula de educación básica. Desde un carácter cualitativo e interpretativo, analizamos las respuestas de una actividad diagnóstica realizada con alumnos y alumnas de una clase de educación de jóvenes y adultos de una escuela pública de la ciudad de Macapá-AP, que participaron como colaboradores de la investigación. Los datos se generaron en un escenario de alfabetización escolar, a partir de la aplicación de una actividad de diagnóstico con preguntas de lectura e interpretación del cargo de género "Reducción de la edad de imputabilidad penal". A partir del análisis de los datos, concluimos que las percepciones sobre las representaciones sociales, presentadas en el texto de la actividad de diagnóstico, fueron poco cuestionadas por los alumnos. Sin embargo, también es perceptible, en algunas de las respuestas, aunque de forma aún tímida, signos de reflexión y criticidad respecto a las representaciones sociales.