La producción escrita como práctica de significado
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2022v22n1p89Palabras clave:
Producción de texto. Escuela secundaria. Prácticas alfabetizadas.Resumen
Este trabajo busca discutir propuestas efectivas en el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre la producción de textos en la etapa final de Educación Básica: Enseñanza Secundaria. Tal estudio se justifica, no solo, sino expresivamente, por la demanda que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) presentan a los sujetos que desean participar activamente en la sociedad en la que viven. Por ello, las formas diversificadas de interactuar demandan cada vez más capacidad de los sujetos para producir, leer e interpretar diferentes discursos. Para apoyar la discusión, estudios de Rojo (2010); Kleiman (2007); Marcuschi (2011); Martelottaet al. (2011), entre otros, se destacaron con el fin de ampliar y contribuir a la relación de investigación propuesta: inculcar significado en el acto de escribir en la escuela. Para ello, la investigación se basa en la realización entre la lectura y la interpretación de un género multisemiótico, el cine, como una de las etapas de un proyecto titulado “Voluntariado y responsabilidad social”. Las producciones resultantes dejan claro que vincular la escritura a propuestas ampliadas en cierto sentido permite al alumno realizar esta tarea con autonomía y protagonismo, uno de los pilares de la Competencia 3 del Currículo Base Común Nacional (BNCC).Métricas
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Publicado
2022-07-07
Cómo citar
DA SILVA LUZ, I. A. La producción escrita como práctica de significado. Entretextos, Londrina, v. 22, n. 1, p. 89–104, 2022. DOI: 10.5433/1519-5392.2022v22n1p89. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/43401. Acesso em: 16 jun. 2024.
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