Written production as a practice of meaning
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2022v22n1p89Keywords:
Text production. High school. Literacy practices.Abstract
This paper seeks to discuss effective proposals in the process of teaching and learning writing in the final stage of Basic Education: High School. Such a study is justified, not only, but expressively, by the demand that information and communication technologies (ICTs) present to subjects who wish to participate actively in the society in which they live. For this reason, diversified ways of interacting demand more and more capacity to produce, read and interpret different discourses. To support the discussion, studies by Rojo (2010); Kleiman (2007); Marcuschi (2011); Martelottaet al. (2011), among others, contributed to the intended analysis. With this objective, the research is built on the relationship between reading and interpreting a multisemiotic genre - the film - as one of the stages of the project “Volunteering and social responsibility”. The resulting productions make it clear that linking writing to broader meaning-making activities allows students to carry out this task with autonomy and protagonism, one of the pillars of the Brazilian National Guidelines.
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