Speech genre in teaching-learning: towards a destabilizing and socio-historical approach to language
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2018v18n2p51Keywords:
Teaching-learning, Speech genres, Destabilization, Architectural principles, Discursive trajectoryAbstract
From the classical definition of speech genres as relatively stable types of utterance in terms of linguistic style, thematic content, and compositional structure (BAKHTIN, 2011), this article proposes to problematize the notion of stability in genres through a reflection about its dynamicity and plasticity in a world of interconnected networks. For a responsible and responsive education of genres in school education, a destabilizing approach of genre through its discursive trajectory can favor a critical formation of the citizen. This approach, however, requires the recognition of the multiple dimensions that the concept of genre implies in the teaching-learning of languages. This theoretical article articulates the concept of speech genres to language complexity (CAMERON; LARSEN-FREEMAN, 2007), entextualization, nonlinear effect of meaning (BLOMMAERT, 2005; 2014), dialogism of the Bakhtin’s circle (FARACO, 2009), hybridization and (multi)literacy (LEMKE, 2010; ROJO, 2012). Starting from the Bakhtin genre theory, markedly broad in its theoretical scope, this established dialogue presents a destabilizing approach in teaching-learning language by genres in a way that values its architectural principles.
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