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v. 26 n. esp. 1 (2026)
Entre Telas e Salas: A Plataformização do Ensino em Debate

Artigos

A plataformização da alfabetização: regulação e monitoramento no Compromisso Nacional Criança Alfabetizada

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2026.v26.55113

Publicado 15-10-2026

Lhays Marinho da Conceição Ferreira
Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Caroline dos Santos Florentino de Barros
Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Resumo

O artigo analisa como a articulação entre plataformas digitais e dispositivos de monitoramento da aprendizagem, no âmbito do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), reconfigura as formas de regulação da alfabetização no Brasil. Fundamentado na literatura sobre plataformização da educação, governamentalidade, performatividade e solucionismo tecnológico, em diálogo com abordagens pós-estruturais de currículo, o estudo mobiliza o conceito de “GPS docente” como chave analítica. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter analítico-documental, baseada na análise de políticas normativas e materiais institucionais vinculados ao CNCA. Os resultados evidenciam que a integração entre plataformas digitais e sistemas de avaliação institui uma racionalidade de regulação centrada na produção e circulação de dados, promovendo o monitoramento contínuo da aprendizagem e a indução de práticas pedagógicas orientadas por indicadores. Nesse contexto, a avaliação assume papel estruturante, operando como ferramenta de gestão e controle. Conclui-se que esse arranjo tensiona a autonomia docente e contribui para a consolidação de modelos pedagógicos prescritivos, alinhados a lógicas de padronização, mensuração e performatividade, com implicações para o currículo e para os modos de significar a alfabetização.

Palavras-chave

plataformização da educação; , alfabetização;, CNCA.

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Biografia do Autor

Lhays Marinho da Conceição Ferreira

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2015); pós-graduação em Tecnologias e Educação a Distância; pós-graduação em Neuropsicopedagogia; Mestrado em Educação, Cultura e Comunicação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2018) e doutorado em Educação pelo ProPEd/UERJ (2023). Atualmente, está no Pós-Doutorado com financiamento por bolsa FAPERJ Nota 10, atuando no ProPEd/UERJ, é parecerista Ad-hoc do GT 12 - Currículo da ANPED, parecerista Ad-Hoc da Revista de Estudos Interdisciplinares. E Atuou como Supervisora Pedagógica de Novos Negócios na Jovens Gênios. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: currículo, políticas curriculares, tecnologia educacional, gamificação e formação de professores. (

Caroline dos Santos Florentino de Barros

Doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (PROPED/UERJ), linha de pesquisa Currículo: Sujeitos, Conhecimento e Cultura, Grupo de Pesquisa Currículo, formação e educação em direitos humanos. Foco de pesquisa: Currículo, políticas curriculares, formação de professores e alfabetização. Mestra em Ensino e suas Tecnologias - MPET (IFF - Campos dos Goytacazes campus Centro). Cursou Pedagogia (licenciatura) na Universidade Veiga de Almeida (Cabo Frio/RJ), com Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional (FERLAGOS - Cabo Frio/RJ), em Neuropsicopedagogia Clínica (CENSUPEG -Polo Araruama/RJ) e em Alfabetização, Leitura e Escrita (UERJ). É Professora Orientadora Educacional nas Redes Municipais de Ensino do Município de Cabo Frio/RJ (licenciada) e do Município de Quissamã/RJ, integrando as respectivas Equipes de Assessoramento Pedagógico em Unidades Escolares. Também atua como Tutora na disciplina Currículo do Curso de Graduação em Pedagogia da UERJ, pelo Consórcio CEDERJ. Tem experiência na área de Educação, com ênfase na docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Orientação Educacional e na Formação Continuada de Professores. 

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