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v. 26 n. esp. 1 (2026)
Entre Telas e Salas: A Plataformização do Ensino em Debate

Artigos

A “cultura da recomendação” na educação digital: plataformas, algoritmos e curadoria do conhecimento

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2026.v26.54796

Publicado 15-10-2026

Márcio Silveira Nascimento
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Rita Márcia Andrade Vaz de Mello
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Resumo

A expansão das plataformas digitais no campo educacional tem transformado significativamente os modos de acesso, organização e circulação do conhecimento. Nesse contexto, destaca-se a emergência da chamada “cultura da recomendação”, caracterizada pelo uso de algoritmos capazes de selecionar, ordenar e sugerir conteúdos com base em dados de navegação e padrões de comportamento dos usuários. No ambiente educacional, esses mecanismos passam a influenciar a forma como os estudantes acessam informações, interagem com materiais pedagógicos e constroem suas trajetórias de aprendizagem. Diante desse cenário, o presente artigo tem como objetivo analisar criticamente as implicações da “cultura da recomendação” na educação digital, discutindo o papel das plataformas e dos algoritmos na curadoria do conhecimento escolar. Trata-se de um estudo qualitativo, de caráter teórico-analítico, fundamentado em revisão crítica de literatura sobre plataformização da educação, cultura algorítmica e mediação tecnológica do conhecimento. A análise evidencia que a lógica algorítmica da recomendação reorganiza processos de mediação informacional, produzindo novas formas de visibilidade e filtragem de conteúdos educacionais. Embora essas tecnologias possam ampliar o acesso à informação e favorecer a personalização da aprendizagem, também colocam desafios relacionados à autonomia docente, à diversidade epistemológica e à construção de práticas pedagógicas críticas.

Palavras-chave

Recomendação algorítmica, Mediação informacional na educação, Educação digital crítica

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Biografia do Autor

Márcio Silveira Nascimento

Doutorando e Mestre em Ensino Tecnológico pelo Instituto Federal do Amazonas (IFAM). Especialista em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) e Graduado em Geografia pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR/UFV). Professor da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino do Amazonas.

Rita Márcia Andrade Vaz de Mello

Doutora em Educação (UFMG). Professora Titular da Universidade Federal de Viçosa (UFV). Pós-Doutora pela Université Paris Descartes (Sorbonne). Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR/UFV).

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