Plataformização e trabalho docente: reflexões sobre o ensino de Língua Inglesa no Paraná

Resumo

 Investigamos o processo de plataformização no ensino de Língua Inglesa na rede pública estadual do Paraná, com foco na implementação do programa Inglês Paraná. O objetivo é analisar criticamente de que modo esse modelo reconfigura o trabalho e a formação docente, bem como o lugar da educação linguística na escola pública, a partir das perspectivas de duas professoras da rede estadual e de uma professora universitária que atua na formação inicial e continuada de docentes. Fundamentamos a discussão nos estudos sobre a plataformização da sociedade e da educação (Van Dijck; Poell; De Waal, 2018), nas análises da racionalidade neoliberal que atravessa a escola (Libâneo; Freitas, 2018; Libâneo, 2018; Laval, 2019) e em perspectivas discursivas e críticas do ensino de línguas, que compreendem a linguagem como prática social, plural e situada (Ferraz, 2012; Beato-Canato, 2021; Mulik, 2023). Ao articular nossas experiências docentes, documentos oficiais, discursos governamentais e pesquisas recentes sobre o programa, argumentamos que sua implementação reforça uma concepção utilitarista, padronizada e orientada ao mercado de trabalho corporativo, em tensão com perspectivas críticas, contextualizadas e socialmente situadas para o ensino de línguas. Observamos, ainda, que esse processo opera por meio de mecanismos de vigilância, controle e burocratização do trabalho pedagógico. Dessa forma, buscamos contribuir para o registro histórico e crítico da plataformização no sistema educacional paranaense, ampliando o debate sobre seus impactos na Educação Básica e sobre a possibilidade de uma educação linguística crítica, situada e socialmente comprometida.