El uso de la secuencia didáctica en la formación inicial de profesores de Geografía frente a la educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.5433/got.2023.v9.47326Palabras clave:
Professor de Geografía, Formación Inicial, Educación inclusiva, Nivel de pregrado, Secuencia DidácticaResumen
Los desafíos que se enfrentan al incluir estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en la educación básica de Geografía han sido foco de discusión no solo dentro de las instituciones educativas, sino en diferentes segmentos de la sociedad. El propósito de este artículo fue reflexionar sobre el proceso de inclusión de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en las escuelas de educación básica. El objetivo fue evaluar la contribución del uso de una Secuencia Didáctica como instrumento de evaluación para la preparación y formación inicial de estudiantes de licenciatura en geografía enfocados a la Educación Inclusiva. Con base en la interpretación y análisis de los resultados, se observó que, cuando las actividades se desarrollaban en grupo y el profesor era parte del proceso siendo responsable de una mediación pedagógica en todas las etapas del desarrollo de los instrumentos analíticos, se obtenían mejores resultados. obtenido.
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