Educational inequality in the Covid-19 pandemic: a study on remote teaching and school dropout
DOI:
https://doi.org/10.5433/1679-0383.2023v44n1p21Keywords:
Basic education, Covid-19, Educational inequality, School dropout, BrazilAbstract
Implemented in a hurry and disjointed from public policies that mitigated the worsening of social inequalities, remote teaching became widespread in Brazilian basic education during the Covid-19 pandemic. Orphaned by a national guideline and technical, pedagogical and financial support from the Ministry of Education, the education networks, each in their own time and in their own way, replaced classes on school premises with activities that predominantly used Digital Information and Communication Technologies for almost two years. How was this type of teaching experienced by low-income students in territories marked by high levels of vulnerability? This question guided the present work, which monitored a public school in a small municipality on the north coast of Rio Grande do Sul. Over the course of five months, three classes in the final grades of elementary school were monitored, analyzing student attendance and participation in classes of Portuguese Language. With records of teaching work (consisting of class diaries and spreadsheets) as the main sources, the research diagnosed that school dropout rates reached 21.6%, showing that remote teaching has not become accessible to all students.
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