La evaluación como proceso de traducción y sujeción:
diálogo y conflicto en la enseñanza de la historia
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2022v28n1p018-034Palabras clave:
evaluación, aprendizaje histórico, enseñanza de la historia, traducción culturalResumen
El artículo tiene como objetivo presentar lecturas que puedan apoyar investigaciones y prácticas evaluativas del componente curricular de Historia, considerando cuestiones como la traducción y el conflicto. Presentamos la posibilidad de leer la evaluación del aprendizaje como un proceso de traducción cultural, teniendo en cuenta las intersubjetividades que se producen en medio a la interacción y problematización entre los sujetos. La base teórica para el uso de tales conceptos son los textos de Foucault sobre los procesos de intersubjetividad y los procesos de subjetivación; Bhabha para los conceptos de traducción e hibridez; y Rancière por la proposición de comprender los conceptos de disenso y conflicto. Los conceptos son movilizados para enunciar principios y traer reflexiones que puedan impulsar concepciones con relación a la evaluación en la enseñanza de la Historia.
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