Tinha uma pedra: interlocuções entre o ensino de história e a história pública na implementação da lei 11.645-08
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2019v25n2p297Palabras clave:
História Pública, Interculturalidade, Ensino de História (lei 11645-08), Culturas indígenas e africanas – currículo.Resumen
Este trabalho pretende discutir os novos horizontes, os desafios e possibilidades para o historiador, em áreas de fronteiras, em uma perspectiva exploratória do campo da História Pública. O Ensino de História pode ser compreendido em diálogo com este campo, na medida em que contribui para divulgação dos saberes históricos. Pretende também demonstrar algumas potencialidades da História Pública na implementação da lei 11.645-08, por meio da realização de aulas no formato de oficinas, com estudantes de oitavo e nono ano do ensino funadamental na Escola Municipal Altivo César, situada no bairro do Barreto em Niterói (RJ). Estas oficinas foram propostas a partir das contribuições teóricas e conceituais da teoria intercultural, considerando-se as especificiades da produção do conhecimento histórico escolar, com vistas a problematização da questão cultural brasileira e seus tensionamentos a partir dos processos colonizatórios. No ano em que se iniciou a pesquisa, a escola de samba Unidos da Viradouro, bradou pela identidade local de Niterói, (que em tupi guarani significa “águas escondidas”) possibilitando aproximações entre os estudantes e as narrativas invisibilizadas em sua própria cidade em versos carnavalescos na Sapucaí. A Pedra de Itapuca constitui-se como uma dessas narrativas e será explorada neste artigo como demonstrativa das relações estabelecidas entre o Ensino de História e a História Pública, esta capaz de nos auxiliar na problemática que corresponde a outra pedra no meio do caminho: a sala de aula não é mais hegemônica no acesso aos conhecimentos. A metodologia adotada foi a de uma abordagem qualitativa, na pesquisa-ação, com a intenção de descrever e analisar os caminhos possíveis para implementação desta lei.
Citas
ANDRADE, C. D. Alguma poesia. São Paulo: Ed. Pindorama, 1930. ARAÚJO, C. M. Por outras histórias possíveis: em busca de diálogos interculturais em livros didáticos de histórias. 2012. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2012.
CAUVIN, T. The rise of public history: an international perspective. História Crítica, São Paulo, n. 68, p. 3-26, 2018.
BARCA, Isabel. (Entrevista) “Isabel Barca fala sobre o ensino de História.” NICOLIELO, Bruna (Entrevistadora). Revista Nova Escola. Março, 2013. Disponível em: https.//novaescola.org.br/conteudo/930/isabel-barca-falasobre-o-ensino-de-historia. Acesso em 12/12/2015
BHABHA, H. K. O local da cultura. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1998.
BENJAMIN, Walter. O Narrador: considerações sobre a obra de Nikolai Leskov. In: Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura. São Paulo: Brasiliense, 1994, p. 197-221.
BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 Março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Brasília: Presidência da República, 2008. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007- 2010/2008/Lei/L11645.htm. Acesso em: 15 nov. 2018
DELEUZE, G. Foucault. São Paulo: Brasiliense, 1991. CHAMPION, J. What are historians for? Historical Research, Oxford, v. 81, n. 211, feb. 2008.
GABRIEL, C. T. Teorias do currículo e pós-fundacionismo: essencialismos em questão. In: MORGADO, J. C.; SANTOS, L. L. C. P.; PARAÍSO, M. A. (org.). Estudos curriculares: um debate contemporâneo. Curitiba: CRV, 2013. p. 47-64.
GARCÍA CANCLINI, N. Culturas híbridas: estratégias para entrar e sair da modernidade. São Paulo: Edusp, 2006.
FLEURI, R. M. Desafios à Educação Intercultural no Brasil. Educação, Sociedade e Cultura, Porto, n. 16, p. 45-62, 2001.
FONSECA, T. N. L. Ensino de história, mídia e história pública. In: MAUAD, A. M; ALMEIDA, J. R; SANTHIAGO, R (org.). História pública no Brasil: sentidos e itinerários. São Paulo: Letra e Voz, 2016. p. 185-194.
FOUCAULT, M. A arqueologia do saber. 7 ed. Tradução de Luiz Felipe Baeta Neves. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2008.
GREEN, J. Taking history to heart: the power of the past. Massachusetts: University of Massachusetts Press, 2000. GRINBERG, K. Historiadores para que? Ciência Hoje Online, Rio de Janeiro, 9 mar. 2012. Disponível em: http://cienciahoje.uol.com.br/colunas/emtempo/historiadores-pra-que. Acesso: 6 ago. 2015.
HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A EDITORA, 1998. HARTOG, F. Tempo e história: “como escrever a história da França hoje?” História Social, Campinas, n. 3, p.127-154, 1996.
KELLEY, R. Public history: its origins, nature and prospects. The Public Historian, Berkeley, v. 1, n. 1, p. 16-28, 1978.
LACLAU, E.; MOUFLE, C. Hegemony and the socialist strategy: towards a radical democratic politics. Londres: Verso, 1985.
LINDDINGTON, J. O que é história pública? os públicos e seus passados. In: ALMEIDA, J. R; ROVAI, M. G. O. Introdução à história pública. São Paulo: Letra e Voz, 2011. p. 31-52.
LISPECTOR, C. Água viva. Rio de Janeiro: Editora Rocco, 1973.
MATTOS, H; ABREU, M; GURAN, M. Por uma história pública dos africanos escravizados no Brasil. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, v. 27, n. 54, p. 255-273, jul/dez 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/eh/v27n54/0103-2186-eh-27-54-0255.pdf. Acesso: 6 ago. 2015.
MONTEIRO, A. F. C. Professores: entre saberes e práticas. Educação & Sociedade, Campinas, ano 23, n. 74, abr. 2001. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v22n74/a08v2274. Acesso em: 30 nov. 2019.
MONTEIRO, A. F. C. A história ensinada: algumas configurações do saber escolar. História & Ensino, Londrina, v. 9, p. 37- 62, 2003. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/ index.php/histensino/article/viewFile/12075/10607. Acesso em: 21 out. 2018.
MONTEIRO, A. F. C.; PENNA, F. Ensino de história: saberes em lugar de fronteira. Revista Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 36, n. 1, p. 191- 211, jan./abr., 2011. Disponível em: http://www.ufrgs.br/edu_realidade. Acesso em: 21 out. 2018.
NOBRE, D. et al. Sou a terra de Ismael, 'Guanabaran' eu vou cruzar... pra você tiro o chapéu, Rio eu vim te abraçar. Grêmio recreativo escola de samba Unidos da Viradouro.
LIESA, Rio de Janeiro, série A, 2014. Disponível em: http://liesa.globo.com/. Acesso em: 21 out. 2018.
NUNES, B. Fotos da Itapuca. Amigos do Surf. Maricá, 26 ago. 2010. Disponível em: http://itapucasurf.blogspot.com/2010_08_01_archive.html. Acesso em: 21 out. 2018
PIRES, M. F. B. Diálogos interculturais no ensino de história: oficinas pedagógicas para implementação da lei 11.645-08. Rio de Janeiro: PoD editora, 2017.
SARLO, B. Tempo passado: cultura da memória e guinada subjetiva. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2007.
SCHMIDT, M. A. M. S. O ensino de história local e os desafios da formação da consciência histórica. In: MONTEIRO, A. M.; GASPARELLO, A. M.; MAGALHAES, M. S. (org.). Ensino de história: sujeitos, saberes e práticas. Rio Janeiro: Mauad X: FAPERJ, 2007. p. 187-198.
VEIGA-NETO, A. Foucault e a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. WALSH, C. Interculturalidad y colonialidad del poder: un pensamiento y posicionamiento “otro” desde la diferencia colonial. In: CASTRO-GÓMEZ, S.; GROSFOGUEL, R. (ed.). El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Bogotá: Siglo del Hombre Editores, 2007. p. 47-62.
WANDERLEY, S. Narrativas contemporâneas de história e didática da história escolar. In: MAUAD, A. M; ALMEIDA, J. R; SANTHIAGO, R (org.). História pública no Brasil: sentidos e itinerários. São Paulo: Letra e Voz, 2016. p. 207-217.
ZAHAVI, G. Ensinando história pública no século XXI. In: ALMEIDA, J. R. A.; ROUVAI, M. G. O. (org.). Introdução a história pública. São Paulo: Letra e Voz, 2011. p. 53-63.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
História & Ensino adota a licença CC-BY esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.