School curriculum, pedagogical practice and subject knowledges of History
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2020v26n2p73Keywords:
Curriculum. School knowledge. Pedagogical practice. Subject knowledge. History teaching.Abstract
The present work aims to think over the theoretical relations among curriculum, school subject, pedagogical practice and subject knowledge, focusing on History – at colleges and schools. It starts from a critical theoretical perspective of the curriculum, which comprehends it as a negotiated social construction, entangled in power relations. In this way, it is highlighted the necessity of higher investments in researches about the History of school subjects, in order to comprehend how they were socially built on each country historical, social, political, cultural and curricular context and on each specific moment, as well as the established relations with the correspondent subject knowledges and with the pedagogical practice.
Downloads
Download data is not yet available.
References
ABUD, Kátia. Currículos de História e políticas públicas: os programas de História do Brasil na escola secundária. In: BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2008. p. 28-41.
ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de; BIAJONE, Jefferson. Saberes docentes e formação inicial de professores: implicações e desafios para as propostas de formação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 33, n. 2, p. 281-295, 2007.
BATISTA NETO, José. Saberes pedagógicos e saberes disciplinares específicos: os desafios para o ensino da história. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 13., 2006, Recife. Anais [...]. Recife: ENDIPE, 2006.
BITTENCOURT, Circe. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
CARDOSO, Oldimar. Para uma definição de didática da história. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 28, p. 153-170, 2008.
CERTEAU, Michel. A escrita da história. 3. ed. Rio de Janeiro: Forense editora, 2011.
CHERVEL, André. História das disciplinas ecolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, Florianópolis, n. 2, p. 177-229, 1990.
CHEVALLARD, Yves. La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Argentina: Editora Aique, 1991.
COSTA, Aryana. Apologia do ensino de história: a didática da história em Jörn Rüsen. In: ENCONTRO ESTADUAL DA ANPUH HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA: ENTRE O NACIONAL E O REGIONAL, 13., 2008, Guarabira. Anais [...]. Guarabira: Anpuh, 2008. p. 1-9.
DOSSE, François. A história. Tradução Roberto Leal Ferreira. São Paulo: Editora UNESP, 2012.
FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Tradução de Guacira Lopes Louro. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
GABRIEL, Teresa; MONTEIRO, Ana Maria. Currículo de história e narrativa: desafios epistemológicos e apostas políticas. In: MONTEIRO, A.M.F.C.; GABRIEL,C.T.; COSTA,W. da; ARAUJO,C.M. de. (org.). Pesquisa em ensino de história: entre desafios epistemológicos e apostas políticas. Rio de Janeiro: MauadX FAPERJ, 2014. v. 1, p. 23-40.
GIROUX, Henry. Pedagogia Radical: subsídios. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1983.
GOODSON, Yvor. A construção social do currículo. Lisboa: Editora EDUCA, 1997.
GOODSON, Yvor. As políticas de currículo e de escolarização: abordagens históricas. Tradução de Vera Joscelyne. Petrópolis: Vozes, 2008.
GOODSON, Yvor. Currículo: teoria e história. Petrópolis: Vozes, 2012.
LOPES, Alice Casimiro. Conhecimento escolar em química - processo de mediação didática da ciência. Química Nova, São Paulo, v. 20, p. 563-568, 1997.
MONTEIRO, Ana Maria. Professores: entre saberes e práticas. São Paulo: Educação & Sociedade, São Paulo, v. 22, n. 74, p. 121-142, 2001.
MONTEIRO, Ana Maria. Professores de história: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Editora Mauad X, 2007.
NÓVOA, António. Nota de Apresentação. In: GOODSON, Yvor. A construção social do currículo. Lisboa: Editora EDUCA, 1997. p. 9-16.
SOUZA, João Francisco de. E a educação popular: quê?? uma pedagogia para fundamentar a educação, inclusive escolar, necessária ao povo brasileiro. Recife: Bagaço, 2007.
SOUZA, João Francisco de. Prática pedagógica e formação de professores. Recife: Ed. Universitária da UFPE, 2009.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação de professores. Petrópolis: Vozes, 2010.
YOUNG, Michael. Para que servem as escolas?. Educ. Soc., Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007.
YOUNG, Michael. O futuro da educação em uma sociedade do conhecimento: o argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n. 48, set./dez. 2011.
ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de; BIAJONE, Jefferson. Saberes docentes e formação inicial de professores: implicações e desafios para as propostas de formação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 33, n. 2, p. 281-295, 2007.
BATISTA NETO, José. Saberes pedagógicos e saberes disciplinares específicos: os desafios para o ensino da história. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 13., 2006, Recife. Anais [...]. Recife: ENDIPE, 2006.
BITTENCOURT, Circe. Ensino de história: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
CARDOSO, Oldimar. Para uma definição de didática da história. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 28, p. 153-170, 2008.
CERTEAU, Michel. A escrita da história. 3. ed. Rio de Janeiro: Forense editora, 2011.
CHERVEL, André. História das disciplinas ecolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, Florianópolis, n. 2, p. 177-229, 1990.
CHEVALLARD, Yves. La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Argentina: Editora Aique, 1991.
COSTA, Aryana. Apologia do ensino de história: a didática da história em Jörn Rüsen. In: ENCONTRO ESTADUAL DA ANPUH HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA: ENTRE O NACIONAL E O REGIONAL, 13., 2008, Guarabira. Anais [...]. Guarabira: Anpuh, 2008. p. 1-9.
DOSSE, François. A história. Tradução Roberto Leal Ferreira. São Paulo: Editora UNESP, 2012.
FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Tradução de Guacira Lopes Louro. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
GABRIEL, Teresa; MONTEIRO, Ana Maria. Currículo de história e narrativa: desafios epistemológicos e apostas políticas. In: MONTEIRO, A.M.F.C.; GABRIEL,C.T.; COSTA,W. da; ARAUJO,C.M. de. (org.). Pesquisa em ensino de história: entre desafios epistemológicos e apostas políticas. Rio de Janeiro: MauadX FAPERJ, 2014. v. 1, p. 23-40.
GIROUX, Henry. Pedagogia Radical: subsídios. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1983.
GOODSON, Yvor. A construção social do currículo. Lisboa: Editora EDUCA, 1997.
GOODSON, Yvor. As políticas de currículo e de escolarização: abordagens históricas. Tradução de Vera Joscelyne. Petrópolis: Vozes, 2008.
GOODSON, Yvor. Currículo: teoria e história. Petrópolis: Vozes, 2012.
LOPES, Alice Casimiro. Conhecimento escolar em química - processo de mediação didática da ciência. Química Nova, São Paulo, v. 20, p. 563-568, 1997.
MONTEIRO, Ana Maria. Professores: entre saberes e práticas. São Paulo: Educação & Sociedade, São Paulo, v. 22, n. 74, p. 121-142, 2001.
MONTEIRO, Ana Maria. Professores de história: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Editora Mauad X, 2007.
NÓVOA, António. Nota de Apresentação. In: GOODSON, Yvor. A construção social do currículo. Lisboa: Editora EDUCA, 1997. p. 9-16.
SOUZA, João Francisco de. E a educação popular: quê?? uma pedagogia para fundamentar a educação, inclusive escolar, necessária ao povo brasileiro. Recife: Bagaço, 2007.
SOUZA, João Francisco de. Prática pedagógica e formação de professores. Recife: Ed. Universitária da UFPE, 2009.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação de professores. Petrópolis: Vozes, 2010.
YOUNG, Michael. Para que servem as escolas?. Educ. Soc., Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007.
YOUNG, Michael. O futuro da educação em uma sociedade do conhecimento: o argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n. 48, set./dez. 2011.
Downloads
Published
2020-12-13
How to Cite
Salles, A. M. (2020). School curriculum, pedagogical practice and subject knowledges of History. História & Ensino, 26(2), 73–90. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2020v26n2p73
Issue
Section
Artigos
License
História & Ensino adota a licença CC-BY esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
