Knowledge and historical learning: tensions between the perspectives of the didactic transposition and of historical literacy based on teachers’ experience
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2012v18n1p49Keywords:
Historical learning, Historical knowledge, Didactic transposition, Historical literacy, History teachersAbstract
This study has its origin in an investigation performed in the Post Graduation Program in Education of the Federal University of Paraná in 2012 and 2011. The study has as its premise to discuss and explain the tensions existing in the historical learning in the school context among the didactic perspectives of the didactic transposition and of the historical literacy. For this, we investigated what learning conceptions the teachers of this subject have and if such tensions are present in their reports. The results indicate that the conceptions of historical learning of the investigated teachers have elements both of the didactic transposition and the historical literacy. This evidenced that this tension indicates the conflict between a process of history didactization and its specific nature.Downloads
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References
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2012-11-26
How to Cite
Silva, A. L. B. (2012). Knowledge and historical learning: tensions between the perspectives of the didactic transposition and of historical literacy based on teachers’ experience. História & Ensino, 18(1), 49–69. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2012v18n1p49
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