Livro didático, currículo escolar e história pública: futuro do pretérito
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2018v24n2p217Palavras-chave:
Livro didático, Currículo escolar, Ensino de História, História PúblicaResumo
Discute as relações entre o livro didático, currículo de história e a História Pública. Considera três momentos históricos: os currículos e livros didáticos da transição da década de 1980-1990; os Parâmetros Curriculares Nacionais de meados da década de 90 e a contemporaneidade com a Base Nacional Comum Curricular, em especial sobre as mudanças na organização de conteúdos históricos entre a primeira versão e a terceira versão, esta então vigente. Levanta hipóteses, a partir do currículo de história atual e das ideias que circulam sobre História, quanto à configuração do livro didático de história no futuro próximo. Entende que, de um lado, defende a renovação/reformulação/atualização nos conteúdos históricos escolares, mas de outro, o passado persiste sob a ideia de cronologia linear, periodização quadripartite e conteúdos organizados de forma eurocêntrica. Considera que temos que compreender o que circula na História Pública em termos de conhecimento histórico, principalmente o que é veiculado pela mídia, e ao mesmo tempo pensa que analisar currículo e livro didático permite uma intervenção didático-pedagógica de modo a promover uma sociedade mais democrática, justa e igualitária.Downloads
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Publicado
2018-12-31
Como Citar
Ramos, M. E. T. (2018). Livro didático, currículo escolar e história pública: futuro do pretérito. História & Ensino, 24(2), 217–259. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2018v24n2p217
Edição
Seção
Dossiê - Avaliação das aprendizagens em História: Práticas, Teorias e Políticas
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