Teorías de adquisición del lenguaje y el profesor de educación bilingüe: la importancia de la planificación lingüística
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2022v22n2Esp.p130Palabras clave:
Planificación lingüística, Adquisición de Segunda Lengua, Educación BilingüeResumen
Este artículo investiga la importancia del input planificado y enriquecido en contextos bilingües (MARCELINO, 2018, 2019; SLABAKOVA, 2016), los cuales se enfocan, generalmente, el desarrollo pedagógico y dejan de lado las cuestiones lingüísticas. Basado en un estudio sobre adquisición de sentencias existenciales en lengua inglesa (“there to be”), en el cual están involucrados niños de 5 y 6 años de edad (VERNIANO, 2022), mostramos que existe una relación entre el input planificado y enriquecido, que fue utilizado por una de las maestras (Grupo A), y la producción de sentencias con there to be. Además, la comparación entre la producción lingüística de los Grupos A y B muestra que el uso consistente de la lengua inglesa por parte de la maestra del Grupo A impacta directamente en la producción de la lengua inglesa de los niños de ese mismo grupo. A su vez, la falta de producción de sentencias con there to be por parte de los niños del Grupo B, los cuales no recibieron input planificado y enriquecido, suscita cuestiones sobre la importancia del desarrollo lingüístico para maestros de educación bilingüe, que debe estar basado en teorías de adquisición del lenguaje.
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