Pensar bem por intermédio da assimilação e contextualização de conceitos: considerações pertinentes para o ensino de história atual
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-3356.2010v3n6p823Palavras-chave:
Metodologia do ensino de história, Conceitos históricos, Pensamento excelente, Pensamento complexo, Mathew Lipman, Edgar MorinResumo
Esse texto traz para o debate acadêmico algumas preocupações e indagações de historiadores que percebem nos últimos tempos os efeitos negativos da influência dos meios-de-comunicação na formação das novas gerações. O tempo presente é explicado por ele mesmo, sendo o futuro um tempo “incerto” e o passado “desconectado” da realidade, ou seja, um “reducionismo da História” enquanto disciplina escolar e campo de conhecimento.Diante desse quadro, pretende-se oferecer propostas alternativas decorrentes da Filosofia, como uma disciplina que auxilie a disciplina História e as demais na proposição de uma Educação reflexiva.Para isso, analisar-se-á a contribuição de dois filósofos contemporâneos que elaboraram categorias de análise para uma possível reversão dos efeitos negativos no processo educacional: o norte americano Mathew Lipman e o que classifica como “Pensamento Excelente” e o francês Edgar Morin e o que denomina de “Pensamento Complexo”.Downloads
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Referências
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Publicado
08-02-2011
Como Citar
RODRIGUES, André Wagner. Pensar bem por intermédio da assimilação e contextualização de conceitos: considerações pertinentes para o ensino de história atual. Antíteses, [S. l.], v. 3, n. 6, p. 823–835, 2011. DOI: 10.5433/1984-3356.2010v3n6p823. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/antiteses/article/view/3947. Acesso em: 21 nov. 2024.
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Dossiê
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