Modelitzación didáctica del género de texto multimodal videotutorial: estudio preliminar
a preliminary study
DOI:
https://doi.org/10.5433/2237-4876.2023v26n1p107Palabras clave:
Video tutorial for Language Teaching, hypergenre, Didactic SequenceResumen
En este estudio se analiza el uso de los Videotutoriales de Enseñanza de Lenguas (VEL) por parte de los estudiantes de idiomas mediante análisis multimodal de un corpus y a través de encuestas a usuarios del VEL. Se han identificado seis tipos de VEL y se ha evaluado cuáles son los más valorados por los estudiantes. Los resultados muestran que los VEL de consejos específicos para solucionar errores y obstáculos de aprendizaje son los mejor valorados. Además, los VEL que muestran la resolución de pruebas oficiales y la videocorrección de expresiones escritas también son muy valorados. Los aprendices utilizan los VEL como modelo para comprender y practicar novedades del uso, y se ha demostrado que la práctica observada ayuda a un entrenamiento por repetición y a una autocorrección progresiva. La mayoría de los encuestados prioriza la utilidad del contenido por encima de la calidad técnica de los VEL. En resumen, los resultados apuntan a que los VEL son una herramienta complementaria valorada por los estudiantes de idiomas que les permite mejorar su aprendizaje autónomo y progresar en su capacidad lingüística.
Métricas
Citas
BRONCKART, Jean-Paul. Activité langagière, textes et discours. Pour un interactionisme socio-discursif. Paris: Delachaux et Niestlé, 1997.
BRONCKART, Jean-Paul. Interaccionismo sociodiscursivo ¿De dónde venimos y a dónde vamos? [conferència en la Universidad Nacional de Rosario en el marc del Encuentro del Interaccionismo Sociodiscursivo], 2017. https://isd-international.org/site/wp-content/uploads/2017/11/Conferencia-cierre.Texto-ES.pdf
BUCKINHAM, David. Teaching media in a ‘post-truth’ age: fake news, media bias and the challenge for media/digital literacy education, Culture and Education, 31: 213-231, 2019. DOI: https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1603814
CONSEJO DE EUROPA. Marco Común Europeo de Referencia (MCER). Madrid: Cervantes, 2001. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
CONSEJO DE EUROPA. Companion Volume with new Descriptors, 2018. https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989
XXXXXXX, Joaquim. L’obstacle dans l’enseignement des langues : conceptualisation et opérationnalisation didactique. En: LES OBSTACLES DANS L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS. Ginebra: LL. p. 300-310, 2022.
XXXXXXX
XXXXXXX
FUSTER MARTORELL, Mayo. The Free Culture and 15M Movements in Spain: Composittion, Social Networks and Synergies, Journal of Social, Cultural and Political Protest, 11: 386-392, 2012. DOI: https://doi.org/10.1080/14742837.2012.710323
MACHADO, Keila Fukuda; FERREIRA, Lucas Vinicius et ál. Gêneros Textuais na Sala de Aula: Práticas de Produção Textual Por Meio de Podcast, 2017. https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/26305_13291.pdf
MIRANDA, Florencia. Textos e géneros em dialogo. Uma abordagem linguística da intertextualisazão. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2010.
MOGOS, Andreea; TROFIN, Constantin. YouTube Video Genres. Amateur How-To Videos versus Professional Tutorials, En. Acta universitatis danubius, 9: 38-48, 2015.
XXXXXXXX
MOSTACERO, Rudy. Oralidad, escritura y escrituralidad. Sapiens. Revista universitaria de investigación 5(1), 53-75, 2004.
FERREIRA, Lidineia; VALÊNIA, Anair. Do gênero conto ao gênero podcast: uma proposta de retextualização. Revista Educação em Foco, v. 26, 3: 1-13, 2021.
OMIZO, Ryan Masaaki. Facing Vernacular Video (Tesis Doctoral), 2012. https://etd.ohiolink.edu/apexprod/rws_etd/send_file/send?accession=osu1339184415&disposition=inline
PAIVIO, Allan. Imagery and verbal processes. New York: Holt, Rinehart, and Winston, 1971.
ROMÁN, María Pilar. El vídeo tutorial como género discursivo en la proyección y desarrollo de la competencia oral en Secundaria. Didacticae, 8, 193-208, 2018.
SALVADOR, Vicent. Estilística dels textos no literaris, En: Payrató i Nogué eds. ESTIL I ESTILS. TEORIA I APLICACIONS DE L’ESTILÍSTICA, Barcelona: Universitat de Barcelona, pp. 17-50, 2013.
TAPIA, Luis José; DELGADO, Nuria; GARCÍA, Leticia. Asimilación de contenidos y aprendizaje mediante el uso del video tutorial, Latin American Journal of Science of Education, 7: 1-7, 2020. https://www.lajse.org/may20/2020_12028.pdf
TARQUINI, Gianna, MCDORMAN, Richard. Video tutorials: an expanding audiovisual genre, Language On, 32: 146-170, 2019. https://jostrans.org/issue32/art_tarquini.pdf
TORMEY, Simon, FEENSTRA, Ramón. Reinventing the political party in Spain: the case of 15M and the Spanish mobilisations, Policy Studies, 36: 590-606, 2015. DOI: https://doi.org/10.1080/01442872.2015.1073243
VYGOTSKI, Lev. Pensée et langage. París: La Dispute, 2019.
ZAYAS, Felipe, CAMPS, Anna (eds.) (2006) Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona: Graó.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Aina Monferrer
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Os autores cedem à Signum: Estudos da linguagem, direitos exclusivos de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional. Esta licença permite que terceiros façam download e compartilhem os trabalhos em qualquer meio ou formato, desde que atribuam o devido crédito de autoria, mas sem que possam alterá-los de nenhuma forma ou utilizá-los para fins comerciais. Se você remixar, transformar ou desenvolver o material, não poderá distribuir o material modificado.
