Produção Escrita no Ensino Médio: fundamentos para o trabalho com o texto argumentativo
DOI:
https://doi.org/10.5433/2237-4876.2020v23n2p84Palavras-chave:
Produção escrita, Texto argumentativo, Ensino médioResumo
Neste artigo, de caráter exploratório e descritivo, buscou-se levantar reflexões sobre o trabalho com o texto argumentativo em aulas de língua portuguesa no ensino médio. Do ponto de vista teórico, a argumentação é entendida aqui como uma ação de linguagem essencialmente dialógica, que tem por objetivo persuadir os interlocutores acerca de ideias expostas e defendidas (Gregolin,1993; BRETON, 2003; Perelman; Olbrechts-Tyteca, 2005). Para a realização do trabalho, partiu-se do levantamento de alguns estudos empíricos (CONCEIÇÃO, 2002; CRUZ, 2008; RIOLFI; IGREJA, 2010; AUTORA 2, 2012) cujos objetos de pesquisa se relacionam diretamente com a produção de textos escritos no contexto escolar.Procurou-se, com isso, questionar/ problematizar procedimentos didáticos utilizados por professores no ensino da argumentação. Em seguida, por meio da análise de dois textos dissertativo-argumentativos produzidos por estudantes de uma escola pública da rede estadual de Pernambuco, são sugeridos encaminhamentos pedagógicos que podem favorecer a compreensão e o uso dos processos e recursos linguístico-discursivos necessários à argumentação. Na conclusão, reforça-se a tese de que, para a produção de textos argumentativos, o aluno precisa valer-se de algumas habilidades e estratégias específicas que, adequadamente trabalhadas no ensino, garantam-lhe o direito de dizer e de fazer-se ouvido.
Métricas
Referências
CAMPOS, A. S. A produção escrita de textos argumentativos: reflexões sobre prática docente e aprendizagem de alunos. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Pernambuco. Programa de Pós-graduação em Educação, Recife: 2012.
CITELLI, A. O texto argumentativo. São Paulo: Scipione, 1994.
CONCEIÇÃO, R. I. S. O ensino da produção textual e a (re)construção da competência discursiva do aluno. Trabalhos de linguística aplicada. Campinas, SP, n. 40, p. 45-61, jul./dez. 2002.
COSTA VAL, M. G. O desenvolvimento do conhecimento linguístico-discursivo: o que se aprende quando se aprende a escrever? Veredas. Juiz de Fora, MG, v. 5, n. 1, p. 83-104, 2009.
CRUZ, M. C. As condições de produção do texto no ensino médio. Revista Ecos, Cáceres, MT, n. 7, p. 75-82, dez. 2008.
GERALDI, J. W. Portos de passagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GONÇALVES, A. V. Gêneros textuais e reescrita: uma proposta de intervenção para o ensino de língua materna. Linguagem em (Dis)curso, Palhoça, SC, v. 10, n.1 , p. 13-42, jan./abr. 2010.
GREGOLIN, M. R. V. Linguística textual e ensino de língua: construindo a textualidade na escola. Alfa Revista de Linguística, São Paulo, v. 37, p. 23-31, 1993.
KOCH, I. G. V. O texto e a construção dos sentidos. 10 ed. São Paulo: Contexto, 2011.
KOCH, I. G. V.; ELIAS, V. M. Escrever e argumentar. São Paulo: Contexto, 2017.
LEAL, T. F. ; MORAIS. A. G. A argumentação em textos escritos: a criança e a escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
MENEGASSI, R.; GASPAROTTO, D. Revisão textual-interativa: aspectos teórico-metodológicos. Domínios de Lingu@gem, Uberlândia, MG, v. 10, n. 3, p. 1019-1045, jul./set. 2016.
OLIVEIRA, M. M. Como fazer pesquisa qualitativa. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2016.
PÉCORA, A. Problemas de redação. 5ª ed., São Paulo: Martins Fontes, 1999.
PERELMAN, C.; LBRECHTS-TYTECA, L. O. Tratado da argumentação: a nova retórica. Trad. Maria Ermantina G. Pereira. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
RIOLFI, C; IGREJA, S. G. Ensinar a escrever no ensino médio: cadê a dissertação? Educação e Pesquisa, São Paulo, SP, v. 36, n. 1, p. 311-324, jan./abr. 2010.
SAVIOLI, F. P.; FIORIN, J. L. Lições de texto: leitura e redação. 4. ed. São Paulo: Ática, 2001.
SCHNEIDER, G. T.; SELLA, A. F. O processo de produção textual escolar mediado pela análise linguística com enfoque na argumentação. Línguas & Letras – Cascavel, PR, v. 14, n. 26, p. 1-15, 2013.
SOUZA, L. V. As proezas das crianças em textos de opinião. São Paulo: Mercado de Letras, 2003.
SUASSUNA, L. Avaliação da escrita escolar: a importância e o papel dos critérios. Educar em Revista, Curitiba, v. 33, n. 66, p. 275-293, out./dez. 2017.
XAVIER, A. C. Como fazer e apresentar trabalhos científicos. Recife: Rêspel, 2010.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os autores cedem à Signum: Estudos da linguagem, direitos exclusivos de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional. Esta licença permite que terceiros façam download e compartilhem os trabalhos em qualquer meio ou formato, desde que atribuam o devido crédito de autoria, mas sem que possam alterá-los de nenhuma forma ou utilizá-los para fins comerciais. Se você remixar, transformar ou desenvolver o material, não poderá distribuir o material modificado.
