Design practices in an educational context as dispositifs for the agency of powers, knowledge and subjectivities
DOI:
https://doi.org/10.5433/2236-2207.2022v13n3p184Keywords:
Design, Education, DispositifAbstract
In this article, we present concepts and experiences within the research umbrella of the Design & School Study Group, exclusive to the Design and Education Laboratory – DesEduca/ESDI/UERJ. With the aim of investigating and listing concepts relevant to design in an educational context, providing opportunities for projectual thinking/design in search of possible 'teaching-learning' objectives that, in addition, become devices for the agency of modes of modes, knowledge and production of subjectivation methods. In this article, we are collaborating to document a field of design that seeks to develop strategies that seek to expand the research and design projects involved in the various and inventive learning spaces. We start with a review of concepts and then present methodological aspects of how these concepts are being explored in our work.
References
AGAMBEN, G. O que é um dispositivo? In: Revista de literatura - Outras travessias. UFSC, Santa Catarina, n. 5, p. 9-16. 2005
ANASTASSAKIS, Z.; SZANIECKI, B. Conversation dispositifs: towards a transdisciplinary design anthropological approach. In: Design Anthropological Futures. Londres: Bloomsbury, 2016.
ANDRADE, N.; CALDAS, A. N.; ALVES, N. Os movimentos necessários às pesquisas com os cotidianos – após muitas ‘conversas’ acerca deles. In OLIVEIRA, I. B.; SUSSUKIND, M. L.; PEIXOTO, L. (orgs). Estudos do cotidiano, currículo e formação docente - questões metodológicas, políticas e epistemológicas. Curitiba: CRV, 2019: 19-46.
ARCHER, B. Time for a revolution in art and design education - RCA Papers No. 6, 1978. Disponível em: < https://researchonline.rca.ac.uk/385/>. Acesso em 14-09-2020
BARROS, R. e PASSOS, E. Cartografia como método de pesquisa-intervenção. In: Barros, R., Kastrup, V., Escóssia, L. (Org.). Pistas do método de cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. 1a ed. Porto Alegre: Sulina, 2009.
BAYNES, K. Models of Change: The future of Design education. In: Design and Technology Education: An International Journal. Loughborough, Vol. 15, No. 3, pgs. 10-17, 2010.
CROSS, N. Designerly ways of knowing, Springer-Verlag, London, 2006.
CROSS, N. Design Thinking: Understanding How Designers Think and Work. Oxford: Berg Publishers, 2011. DOI: https://doi.org/10.5040/9781474293884
DELEUZE, G. O que é um dispositivo? In: Michel Foucault - Philosophe Rencontre Internationale. Paris: Deux Travaux Seuil. 1988.
_________ Abecedário [1988-1989]. Documentário. Paris: Éditions Montparnasse, 1994 FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Ed. Paz e Terra, 1996.
_________ Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Ed. Paz e Terra, 1987.
FORPROEX. Política Nacional de Extensão Universitária. 2012. Disponível em: https:// proex.ufsc.br/files/2016/04/Pol%C3%ADtica-Nacional-de-Extens%C3%A3oUniversit%C3%A1ria-e-book.pdf. Acesso 20 fev. 2022.
FOUCAULT, M. Sobre a História da sexualidade. In: Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 2000.
___________ Vigiar e punir: nascimento da prisão. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996.
___________ Tecnologias del yo y otros textos afines. Barcelona: Paidós, 1990.
GIACOPINI, B. E.; BASSI, L. Reggio Emília: uma experiência inspiradora. Vitória Faria e Alex Criado. In: Revista Criança do Professor de Educação Infantil, Brasília: SEB/MEC, 43, ago. 2007, p. 5-8.
HARAWAY, D. Staying with the Trouble: Making kin in the Chthulucene. Duke University Press, Durham e Londres, 2016. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv11cw25q
KASTRUP, V. A invenção de si e do mundo: uma introdução do tempo e do coletivo nos estudos da cognição. São Paulo: Papirus, 1999.
__________ Políticas cognitivas na formação do professor e o problema do devir-mestre. In: Educação e Sociedade, Campinas, vol. 26, n. 93, p.1273-1288, 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302005000400010
__________ O funcionamento da atenção no trabalho do cartógrafo. In: Passos, E., Kastrup, V. e Escóssia, L. (Orgs) Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. V. 1. Porto Alegre: Sulina, 2009.p. 32-51, 2009
__________ Ensinar e aprender: falando de tubos, potes e redes. Arte na Escola, 2012. Disponível em: <http://artenaescola.org.br/sala-de-leitura/artigos/artigo.php?id=69347>
__________ Aprendizagem, arte e invenção. Psicologia em estudo, Maringá, v. 6, n. 1, p. 17-27, jan/jun 2001. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-73722001000100003
KASTRUP, V. e BARROS, R. B. Movimentos-funções do dispositivo na prática cartográfica. In: Passos, E., Kastrup, V. e Escóssia, L. (Orgs) Pistas do método da cartografia: pesquisaintervenção e produção de subjetividade. V. 1. Porto Alegre: Sulina, 2009. p. 76-91, 2009.
KASTRUP, V. e PASSOS, E. Cartografar é traçar um plano comum. In: Passos, E., Kastrup, V., Tedesco, S. (Orgs.). Pistas do método da cartografia: a experiência da pesquisa e o plano comum. Porto Alegre: Sulina. p. 15 – 41, 2014.
LAWSON, B. Como arquitetos e designers pensam. São Paulo: Oficina de textos, 2011.
MANZINI, E. Cuando todos diseñan: una introducción al diseño para la inovacion social. Experimenta editorial, España, 2015
MARTINS, B.; SILBA, V. Educação projetual para além do ensino profissionalizante. In: II Colóquio de Pesquisa e Design: de(s)colonizando o design, 2021, Cariri. Pesquisa e design (livro eletrônico): de(s)colonizando o design: resumos expandidos. Fortaleza: nadifúndio, 2021. v. 1. p. 97-103.
MARTINS, B.; EMANUEL, B. Aprender projetando como uma prática educativa insurgente: experiências do Grupo Design & Escola Arcos Design, Rio de Janeiro: PPESDI / UERJ. v. 15, n. DOI: https://doi.org/10.12957/arcosdesign.2022.65059
, Março 2022. pp. 87-105. Disponível em: <https://www.epublicacoes. uerj.br/index.php/arcosdesign>
MARTINS, B. O professor-designer de Experiências de aprendizagem: Tecendo uma epistemologia para a inserção do Design na Escola. 2016. Tese (Doutorado em Design) – DAD/PUC-Rio, Rio de Janeiro, Brasil. 2016.
MORAES, C. “Nutrir com”: uma experiência degustativa sobre Design & Saúde. 2021. Tese (Doutorado em Design) - ESDI/UERJ, Rio de Janeiro, Brasil, 2021
NECYK, B.; COUTINHO, A. S. A reapropriação da subjetividade e a pedagogia da autonomia em ações extensionistas no campo do design. Arcos Design, Rio de Janeiro: PPESDI / UERJ. v. 15, n. 1, Março 2022. pp. 195-218. Disponível em: DOI: https://doi.org/10.12957/arcosdesign.2022.65066
<https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/arcosdesign/article/view/65066/41590>
RIBEIRO, L. A. M. Curiouser lab: uma experiência de letramento informacional e midiático na educação. 2016. Tese (Doutorado em Ciência da Informação) - UNB, Brasília. 2016
Downloads
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Projética está licenciada sob a Creative Commons Attribution CC-BY 4.0 International. Os autores detém os direitos autorais e concedem à revista o direito de exclusividade de primeira publicação.
Os autores dos trabalhos aprovados autorizam Projética a, após a publicação, ceder seu conteúdo para reprodução em indexadores de conteúdo, bibliotecas virtuais e similares.
Os autores assumem que os textos submetidos à publicação são de sua criação original, responsabilizando-se inteiramente por seu conteúdo em caso de eventual impugnação por parte de terceiros. As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.
A revista se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua e a credibilidade do veículo. Respeitará, no entanto, o estilo de escrever dos autores. Alterações, correções ou sugestões de ordem conceitual serão encaminhadas aos autores, quando necessário. Nesses casos, os artigos, depois de adequados, deverão ser submetidos a nova apreciação. As provas finais não serão encaminhadas aos autores.
