The teaching of History in the Integrated High School: reflections on the narrative of students of two technical courses
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2020v26n2p112Keywords:
Integrated high school. Teaching of history. Human relationships.Abstract
The Integrated High School (IHS) is presented as a possibility for secondary education that connects basic education and vocational education under the same course, in order to enable an omnilateral education of the students. In this sense, the teaching of History in the context of IHS should allow the students to reflect the various human constructs erected throughout time. This paper seeks, by means of bibliographical and field researches, conducted with students of two integrated technical courses of the Federal Institute of Santa Catarina, Campus Gaspar, to ponder upon the IHS and teaching of History as part of a process of a broad and integral human development, and thus to identify how those students participating in the research, understand the teaching of History in the context of their technical and general education. The results indicate that the teaching of History is relevant insofar as it allows IHS students, as they are brought into contact with the various historically constituted human trajectories, to understand themselves as historical subjects capable of a conscious thinking-acting in the awareness between past and present relationship, in order to foster a better future in human relationships, in all areas where they occur.Downloads
Download data is not yet available.
References
ARAÚJO, Adilson Cesar; SILVA, Cláudio Nei Nascimento. Ensino médio integrado: uma formação humana, para uma sociedade mais humana. In:
ARAÚJO, Adilson Cesar; SILVA, Cláudio Nei Nascimento (org.). Ensino médio integrado no Brasil: fundamentos, práticas e desafios. Brasília: IFB, 2017. p. 9-19.
ARAÚJO, Ronaldo Marcos; FRIGOTTO, Gaudêncio. Práticas pedagógicas e ensino integrado. Educação em Questão, Natal, v. 52, n. 38, p. 61-80, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/download/7956/5723/. Acesso em: 18 jun. 2018.
ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 11. ed. São Paulo: Contexto, 2009.
BRASIL. Decreto n. 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2 do art. 36 e os arts. 39 a 42 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências. Brasília: Presidência da República, 26 jul. 2004. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5154.htm. Acesso em: 14 nov. 2017
CERRI, Luis Fernando. Os conceitos de consciência histórica e os desafios da didática da História. Revista de História Regional, Ponta Grossa, v. 6, n. 2, p. 93-112, 2001. Disponível em: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/rhr/article/view/2133. Acesso em: 10 set. 2018.
CIAVATTA, Maria. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. p. 83-105.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. Tradução de Carlos Nelson Coutinho. 4. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1982.
HOBSBAWN, Eric. Sobre História. Tradução de Cid Knipel Moreira. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
MOURA, Dante Henrique. Educação básica e educação profissional e tecnológica: dualidade histórica e perspectivas de integração. Holos, Natal, v. 2, p. 4-30, 2007. Disponível em: http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/viewFile/11/110. Acesso em: 15 nov. 2017.
PLÁ, Sebastián. La enseñanza de la historia como objeto de investigación. Secuencia, México, n. 84, p. 161-184, 2012. Disponível em: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0186-03482012000300007. Acesso em: 23 maio 2018.
RAMOS, Marise. Ensino médio integrado: ciência, trabalho e cultura na relação entre educação profissional e educação básica. In: MOLL, J. et al. (org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 42-57.
RAMOS, Marise Nogueira. Ensino médio integrado: lutas históricas e resistências em tempos de regressão. In: ARAÚJO, A. C.; SILVA, C. N. N. (org.). Ensino médio integrado no Brasil: fundamentos, práticas e desafios. Brasília: IFB, 2017. p. 20-43.
REVEL, Jacques. Microanálise e construção do social. In: REVEL, Jacques (org.). Jogos de escala: a experiência da microanálise. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1998. p. 15-38.
RÜSEN, Jörn. Razão histórica: teoria da história: fundamentos da ciência histórica. Tradução de Estevão de Rezende Martins. Brasília: UnB, 2001.
SAVIANI, Demerval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, p. 152-180, jan./abr. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n34/a12v1234.pdf. Acesso em: 14 nov. 2017.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos; GARCIA, Tânia Maria F. Braga. A formação da consciência histórica de alunos e professores e o cotidiano em aulas de história. Cad. CEDES, Campinas, v. 25, n. 67, p. 297-308, set./dez. 2005 . Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?cript=sci_arttext&pid=S0101-32622005000300003&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 10 dez. 2018.
SILVA, Adriano Larentes. Ensino de história no currículo integrado: desafios do tempo presente. Revista História Hoje, São Paulo, v. 5, n. 10, p. 26-45, 2016. Disponível em: https://rhhj.anpuh.org/RHHJ/article/view/302. Acesso em: 15 out. 2017.
SILVA, Marcos. A necessidade da história na aprendizagem escolar. In: FEIJÓ, G. V.; SILVA. T. F. (org.). Ensino e pesquisa em história e humanidades nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: desafios e perspectiva. Brasília: IFB, 2017. p. 29-44. Disponível em: http://revistaeixo.ifb.edu.br/index.php/editoraifb/article/view/483. Acesso em: 15 mar. 2018.
SILVA, Marcos Antônio da; FONSECA, Selva Guimarães. Ensino de história hoje: errâncias, conquistas e perdas. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 31, n. 60, p. 13-33, dez. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbh/v30n60/a02v3060.pdf. Acesso em: 10 jun. 2018.
VASCONCELOS, José Antônio. Metodologia do ensino de História. Curitiba: Intersaberes, 2012. Disponível em: https://bv4.digitalpages.com.br/?erm=vasconcelos&searchpage=1&filtro=todos&from=busca&page=-2§ion=0#/legacy/6052. Acesso em: 20 dez. 2018.
YOUNG, Michael. Para que servem as escolas?. Revista Educação e Sociedade, Campinas, v. 18, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf. Acesso em: 13 jun. 2018.
ARAÚJO, Adilson Cesar; SILVA, Cláudio Nei Nascimento (org.). Ensino médio integrado no Brasil: fundamentos, práticas e desafios. Brasília: IFB, 2017. p. 9-19.
ARAÚJO, Ronaldo Marcos; FRIGOTTO, Gaudêncio. Práticas pedagógicas e ensino integrado. Educação em Questão, Natal, v. 52, n. 38, p. 61-80, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/download/7956/5723/. Acesso em: 18 jun. 2018.
ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 11. ed. São Paulo: Contexto, 2009.
BRASIL. Decreto n. 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2 do art. 36 e os arts. 39 a 42 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências. Brasília: Presidência da República, 26 jul. 2004. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5154.htm. Acesso em: 14 nov. 2017
CERRI, Luis Fernando. Os conceitos de consciência histórica e os desafios da didática da História. Revista de História Regional, Ponta Grossa, v. 6, n. 2, p. 93-112, 2001. Disponível em: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/rhr/article/view/2133. Acesso em: 10 set. 2018.
CIAVATTA, Maria. A formação integrada: a escola e o trabalho como lugares de memória e de identidade. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005. p. 83-105.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. Tradução de Carlos Nelson Coutinho. 4. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1982.
HOBSBAWN, Eric. Sobre História. Tradução de Cid Knipel Moreira. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
MOURA, Dante Henrique. Educação básica e educação profissional e tecnológica: dualidade histórica e perspectivas de integração. Holos, Natal, v. 2, p. 4-30, 2007. Disponível em: http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/viewFile/11/110. Acesso em: 15 nov. 2017.
PLÁ, Sebastián. La enseñanza de la historia como objeto de investigación. Secuencia, México, n. 84, p. 161-184, 2012. Disponível em: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0186-03482012000300007. Acesso em: 23 maio 2018.
RAMOS, Marise. Ensino médio integrado: ciência, trabalho e cultura na relação entre educação profissional e educação básica. In: MOLL, J. et al. (org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 42-57.
RAMOS, Marise Nogueira. Ensino médio integrado: lutas históricas e resistências em tempos de regressão. In: ARAÚJO, A. C.; SILVA, C. N. N. (org.). Ensino médio integrado no Brasil: fundamentos, práticas e desafios. Brasília: IFB, 2017. p. 20-43.
REVEL, Jacques. Microanálise e construção do social. In: REVEL, Jacques (org.). Jogos de escala: a experiência da microanálise. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1998. p. 15-38.
RÜSEN, Jörn. Razão histórica: teoria da história: fundamentos da ciência histórica. Tradução de Estevão de Rezende Martins. Brasília: UnB, 2001.
SAVIANI, Demerval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, p. 152-180, jan./abr. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n34/a12v1234.pdf. Acesso em: 14 nov. 2017.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos; GARCIA, Tânia Maria F. Braga. A formação da consciência histórica de alunos e professores e o cotidiano em aulas de história. Cad. CEDES, Campinas, v. 25, n. 67, p. 297-308, set./dez. 2005 . Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?cript=sci_arttext&pid=S0101-32622005000300003&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 10 dez. 2018.
SILVA, Adriano Larentes. Ensino de história no currículo integrado: desafios do tempo presente. Revista História Hoje, São Paulo, v. 5, n. 10, p. 26-45, 2016. Disponível em: https://rhhj.anpuh.org/RHHJ/article/view/302. Acesso em: 15 out. 2017.
SILVA, Marcos. A necessidade da história na aprendizagem escolar. In: FEIJÓ, G. V.; SILVA. T. F. (org.). Ensino e pesquisa em história e humanidades nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: desafios e perspectiva. Brasília: IFB, 2017. p. 29-44. Disponível em: http://revistaeixo.ifb.edu.br/index.php/editoraifb/article/view/483. Acesso em: 15 mar. 2018.
SILVA, Marcos Antônio da; FONSECA, Selva Guimarães. Ensino de história hoje: errâncias, conquistas e perdas. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 31, n. 60, p. 13-33, dez. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbh/v30n60/a02v3060.pdf. Acesso em: 10 jun. 2018.
VASCONCELOS, José Antônio. Metodologia do ensino de História. Curitiba: Intersaberes, 2012. Disponível em: https://bv4.digitalpages.com.br/?erm=vasconcelos&searchpage=1&filtro=todos&from=busca&page=-2§ion=0#/legacy/6052. Acesso em: 20 dez. 2018.
YOUNG, Michael. Para que servem as escolas?. Revista Educação e Sociedade, Campinas, v. 18, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0228101.pdf. Acesso em: 13 jun. 2018.
Downloads
Published
2020-12-13
How to Cite
Silva, A. L. da, & Regis, L. (2020). The teaching of History in the Integrated High School: reflections on the narrative of students of two technical courses. História & Ensino, 26(2), 112–134. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2020v26n2p112
Issue
Section
Artigos
License
Copyright (c) 2020 História & Ensino
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
História & Ensino adota a licença CC-BY esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
