The concept of "Slavery" in didactic history handbooks: dialogues, itinerary and narrative in Brazil and Portugal
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2018v24n2p55Keywords:
Teaching Handbook, Slavery, Narratives, Brazil, PortugaAbstract
The partial results presented in this study refer to part of the activities carried out in the Post-Doctoral Internship at the Institute of Education of the University of Minho (Braga/Portugal), through the Department of Integrated Studies of Literacy, Didactics and Supervision in the specialization in History Education and Social Sciences. The mentioned postdoctoral stage was carried out between the months of September 2016 and August 2017. In this reflection, we investigate from a comparative study, how the concept of slavery is presented in the didactic handbooks of history in Brazil and Portugal. For Brazil, four handbooks were analyzed, referring to the 7th Grade of Elementary School pertinent to the Handbook National Plan (PNLD/2017) and for Portugal, four manuals concerning the 8th Grade of the 3rd Cycle adopted in public schools in the country. The theoretical references of the analysis of didactic handbooks were anchored in the studies, above all, of Alain Choppin (2004), Jörn Rüsen (2010) and Circe Bittencourt (2011) and the research, as a whole, was based in the postulates of Historical Education, especially in Isabel Barca (2000) and Peter Lee (2003). In order to support the discussions on the issue of the concept of slavery, taking into account the historiographical trajectory that permeates the theme, we privilege the study of Gilberto Freyre (1933) and Robert W. Slenes (2011). At the end, we point out the partial conclusions regarding to the didactic narratives on the concept of slavery in the Brazilian and Portuguese Teaching Handbooks that composed the sample of this investigation.References
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Published
2018-12-31
How to Cite
Squinelo, A. P., Solé, G., & Barca, I. (2018). The concept of "Slavery" in didactic history handbooks: dialogues, itinerary and narrative in Brazil and Portugal. História & Ensino, 24(2), 55–86. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2018v24n2p55
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Dossiê - Avaliação das aprendizagens em História: Práticas, Teorias e Políticas
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