The indigenous protagonism in the classes of history: problems and challenges in the textbook
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2019v25n1p203Keywords:
Law 11.645/08, Textbook, Teaching history, Indigenous protagonism.Abstract
In this article, we present an essay study of the possibilities for the implementation of Law 11.645 / 08 regarding indigenous issues in the History of Basic Education, through a critical study of the textbook of History and of the categories of analysis present in Indigenous History , namely, resistance and protagonism. The choice of the concept of indigenous protagonism and resistance as a guiding thread arises in the face of a double need as a teacher, historian and philosopher: the first step is to construct a critical bias to the image of indigenous peoples in one of the history textbooks approved in the last PNLD / History-2018, historicizing the categories of analysis customarily presented and, the second step: to establish subsidies to think critically the production of a discursive "void" in relation to the protagonism and movements of indigenous struggle and resistance. Through a critical and relational bibliographical revision of the theme, we opted for an essay-based approach, but based on a literature review that points to the studies of Grupioni (2004), Munduruku (2009, 2012) and Santos and Felipe (2016), in others. It is hoped to contribute to the expansion on the discussions of the implementation of law 11.645 / 08 and the textbook of history, as well as to point out subsidies for the teaching of history committed to this legal demand.Downloads
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References
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2019-07-29
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Rosa, F. M. S. C. da. (2019). The indigenous protagonism in the classes of history: problems and challenges in the textbook. História & Ensino, 25(1), 203–226. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2019v25n1p203
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