A Formação Do Professor De História A Partir Do Tripé Psicanalítico
DOI:
https://doi.org/10.5433/2238-3018.2025v31n2p81-103Palavras-chave:
Psicanálise, Ensino de história, Tripé psicanalítico, SujeitoResumo
O propósito do artigo é problematizar a formação do professor de História tomando como inspiração o tripé psicanalítico: análise didática, supervisão e seminários teóricos. O processo metodológico se dá no trabalho com dois grupos de estudo e pesquisa: um de Ensino de História de perspectiva pós-fundacional e outro de Psicanálise com foco na perspectiva freudiana – para colocar sob investigação como se constitui o ser professor de História a partir do que vem à tona através de exemplos e falas dos seus componentes. Se, para a Psicanálise, o sujeito é tomado na sua dimensão inconsciente e desejante, no Ensino de História, ele é convocado a se ver como aquele que constrói e transforma a sociedade.
Downloads
Referências
ALONSO, Silvia Leonor. A apropriação das heranças no caminho da construção do analista. Jornal de Psicanálise, v. 38, n. 69, p. 168-176, 2005.
ANZIEU, Didier. O grupo e o inconsciente: o imaginário grupal. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1993.
BIRMAN, Joel. Psicanálise, ciência e cultura. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 1994.
CARNEIRO, Henrique Figueiredo. Editorial O ato de educar e de governar como leituras do mal-estar na cultura. Revista Mal-Estar e Subjetividade, Fortaleza, v. 5, n. 1, p. 9-10, mar. 2005, Disponível em: https://pepsic.bvsalud.org/pdf/malestar/v5n1/01.pdf. Acesso em: 10 out. 2025.
FERRARI, Anderson. “Quem sou eu? Que lugar ocupo? – grupos gays, educação e a construção do sujeito homossexual. 2005. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005.
FERRAZ, Flávio Carvalho. Transmissão e formação: apontamentos sobre o tripé analítico. Jornal da Psicanálise, São Paulo, v. 47, n. 86, p. 87-102, 2014.
FOUCAULT, Michel. Ética, sexualidade, política. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2006.
GARRAFA, Thais Cristofe. O lugar da supervisão na formação analista. Percurso, São Paulo, ano 19, n. 36, p. 83-92, 2006. Disponível em: https://percurso.openjournalsolutions.com.br/index.php/ojs/article/view/1005. Acesso em: 9 out. 2025.
GONDAR, Jô; COELHO JUNIOR, Nelson Ernesto. Psicanálise e normatividade. Tempo Psicanalítico, Rio de Janeiro, v. 53, n. 1, p. 202-220, 2021. Disponível em: https://pepsic.bvsalud.org/pdf/tpsi/v53n1/v53n1a09.pdf. Acesso em: 9 0ut. 2025.
LARRROSA, Jorge. Esperando não se sabe o quê. Belo Horizonte: Autêntica, 2018
MARTINS, Marcus Leonardo Bomfim. Avaliação democrática das aprendizagens históricas: desafios à didática da história. Educar em Revista, Belo Horizonte, v. 36, p. 1-18, 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698227098.
MENDES, Eliana Rodrigues Pereira. Sobre a supervisão. Reverso, Belo Horizonte, v. 34, n. 64, p. 49-55, 2012. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci20003 00007& lng=pt&nrm=isso. Acesso em: 23 out. 2025.
MIRANDA, Sônia Regina. Sobre o ato de aprender a olhar: a cidade como um jogo de saberes e potências educadoras. Revista NUPEM, Campo Mourão, v. 14, n. 33, p. 43-63, 2022. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/nupem/article/view/4819. Acesso em: 15 out. 2025.
MONTEIRO, Ana Maria; ROSSATO, Luciana. ProfHistória: formação docente, demandas do presente e novas perspectivas para o ensino de História. Revista Maracanan, Rio d Janeiro, n. 32, p. 36-59, jan./abr. 2023. DOI: 10.12957/revmar.2023.71053
RICOEUR, Paul. Teoria da interpretação: o discurso e o excesso de significação. Lisboa: Edições 70, 2011.
SANTOS, Evandro dos. Por uma erótica da história: Ensaio sobre possibilidades e limites nos diálogos entre história e psicanálise. Revista de Teoria da História, Goiânia, v. 23, n. 2, p. 322–331, 2021. Disponível em: https://revistas.ufg.br/teoria/article/view/65360. Acesso em: 22 out. 2025.
SCHNAIDERMAN, Regina. Política de formação em psicanálise: alinhavando algumas anotações de leitura. Percurso, São Paulo, n. 35, p. 19-22, 2011. Disponível em: https://percurso.openjournalsolutions.com.br/index.php/ojs/article/view/964/998. Acesso em: 22 out. 2025.
SEFFNER, Fernando. Três territórios a compreender, um bem precioso a defender: estratégias escolares e ensino de História em tempos turbulentos. In: MONTEIRO, Ana Maria; RALEJO, Adriana. (org.). Cartografias da pesquisa em ensino de história. Rio de Janeiro: Mauad X, p. 21-42, 2019.
SENNETH, Richard. O artífice. Rio de Janeiro: Record, 2009.
TANIS, Bernardo. A formação psicanalítica: especificidades e transformações. Jornal de Psicanálise, São Paulo, v. 51, n. 95, p. 29-41, 2018. Disponível em: https://pepsic.bvsalud.org/pdf/jp/v51n95/v51n95a04.pdf. Acesso em: 22 out. 2025.
ZAVALA, Ana. Pensar "teoricamente" a prática de ensino de história. In: ZAVALA, Ana; GIL, Carmem Zeli de Vargas; XIMENES, Cristiana Ferreira Lyrio; ANDRADE, Juliana Alves de (org.). Aulas de história em foco: ensinar, pesquisar e analisar. Salvador: EDUFBA, 2024. p. 17-45. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/280637. Acesso em: 22 out. 2025.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Anderson Ferrari
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
História & Ensino adota a licença CC-BY esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.
