O ensino de história no Brasil na transição da quarta para quinta série: tensões e perspectivas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5433/2238-3018.2012v18n2p143

Palavras-chave:

Ensino de História, Educação Histórica, Conhecimento histórico, Ensino Fundamental

Resumo

Este artigo tem por objetivo apresentar algumas analises a partir das experiências proporcionadas por uma pesquisa de campo realizada em uma escola do ensino fundamental a partir dos preceitos da Educação Histórica. Pretende-se discutir, problemáticas inerentes ao ambiente escolar da quinta série (6° ano) de uma escola pública. Buscamos perceber  a partir de observações da aula de História, como os alunos e o professor exteriorizam os principais desafios e dificuldades da transição da quarta série (5° ano) para a quinta série (6° ano) do ensino fundamental.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Lidiane Camila Lourençato, Universidade Federal do Paraná

Doutoranda em Educação (UFPR)

Marlene Rosa Cainelli, Universidade Estadual de Londrina

Doutora em História pela UFPR. Professora do curso de graduaçaõ em História e dos cursos de Mestrado em Educação e Mestrado em História Social da UEL.

Talyta da Silva Selari, Universidade Estadual de Londrina

Graduada em Hilstória pela Universidade Estadual de Londrina

Referências

BARCA, I. O pensamento histórico dos Jovens. Braga: Universidade do Minho, 2000. BITTENCOURT, C. Livros didáticos entre textos e imagens. In: BITTENCOURT, C. (Org.). O saber histórico em sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998.

DIAS DA SILVA, M. H. G. F. Passagem sem ritos: Passagem sem ritos: as quintas séries e seus professores. Campinas: Papirus, 1997.

EDWARDS, V. Os sujeitos no universo da escola. Trad. Josely Vianna Baptista. São Paulo: Ática, 1997.

GARCIA, T. M. F. B. Relações entre o ensino e aprendizagem histórica: desafios para a pesquisa em Educação Histórica. In: SCHMIDT, M. A. BARCA, I (Org.). Aprender História: perspectivas da educação histórica. Ijuí: Ed. Unijuí, 2009.

HAUSER, S. D. R. A transição da 4ª para a 5ª série do Ensino Fundamental: uma revisão bibliográfica (1987-2004). 2007. Dissertação (Mestrado em Psicologia da Educação) -Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007.

PEREIRA, N. M.; SEFFNER, F. O que pode o ensino de história? Sobre o uso de fontes na sala de aula. Anos 90, Porto Alegre, v. 15, n. 28, p. 113-128, dez. 2008.

RUSEN, J. O Livro didático ideal. In. SCHIMDT. M. A.; BARCA, I.; MARTINS, Estevão de Rezende (Org.). Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: Ed.UFPR, 2010.

SILVA, S. C. Aspectos do ensino de História Antiga no Brasil: algumas observações. Alétheia. Revista de estudos sobre Antiguidade e Medievo, v. 1, jan/jul de 2010. Disponível em: http://revistaale.dominiotemporario.com/page_3.html. Acesso em 15 jan. 2011.

TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.; BARTHOLO JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 126, set./dez. 2005

ZAMBONI, E. Representações e linguagens no ensino de história. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 18, n. 36, 1998. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01881998000200005&lng=en&nrm=iso. Acesso em 01/ 2010.

Downloads

Publicado

2012-02-22

Como Citar

Lourençato, L. C., Cainelli, M. R., & Selari, T. da S. (2012). O ensino de história no Brasil na transição da quarta para quinta série: tensões e perspectivas. História & Ensino, 18(2), 143–160. https://doi.org/10.5433/2238-3018.2012v18n2p143

Edição

v. 18 n. 2 (2012)

Seção

Artigos

Licença

História & Ensino adota a licença CC-BY esta licença permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, desde que a atribuição seja dada ao criador. A licença permite o uso comercial.

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC